黄军孝
(四川省宣汉职业中专学校 宣汉 636150)
中职英语阅读课的教学现存在阅读教学模式单一和教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则。教师教得辛苦，学生也学得特别乏味。教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，学生的积极性和主动性没能得到发挥，影响着阅读教学的效果。那么，如何改变这种现象，提高英语阅读课有效教学呢？
一、引导学生自主探究，鼓励学生质疑问难
教师应当把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论、议论、评价、延伸和借鉴等语言实践活动，从而发挥学生在教学中的主体作用，积极引导学生自主探究阅读，就要让学生学会质疑。
首先，要鼓励学生对文章主题进行质疑。阅读教学都要围绕中心主旨（main idea）进行。对一段文章的概括要利用它，对这段文章的提问要利用它，对作者语意的深层发掘也要利用它。阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。Main idea就是“西瓜”，是大头，是主要矛盾，要重点抓；具体字词句是芝麻，是细节，是技叶，是次要矛盾，不要影响了视线，不必要一一搞得太清楚，可以通过上下文猜测大意，或者“跳跃”式前进。用适量的问题把学生朝作者的“思想轨迹”上引。学生的思路和作者的思路一齐跳跃了，想法一致了，启发引导就成功了，阅读教学也就成功了。
其次，对词语、句子、段落的含义进行质疑。一些字、词组成一个能表达意思的句子，再由一些句群组合成段落，最后由众多段落构成一篇完整的文章，这是一个写作过程，也是一个阅读的过程。读者阅读文章总是从词语到句子，从一句到另一句，从一个段落到另一个段落。一边阅读，一边把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来，形成文章内容的连贯的整体意象。如果对部分词语、句子段落不理解或理解不透，自然影响对文章整体的理解。对词语、句子、段落的隐含意义的理解，一不能离开特定的语境，二不能忽略写作的背景写作目的和作者的态度是切不可断章取义。教师任务就是要引导学生在感觉“矛盾”的地方进行质疑，破疑弦外之音“学起于思，思源于疑。”由谁生疑呢？如果从学生阅读能力出发，让学生学会阅读，成为符合新世纪要求的“能力型”的人，就应该把自己探究权交给学生，由学生自己质疑。教师只是在何处质疑上加以引导，把学习主动权真正还给学生。
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二、利用课文广泛的题材，激发学生的阅读兴趣
在中职进行英语教学必须强调培养学生的兴趣，学生阅读兴趣要受阅读要求和读物的难度的制约，而阅读理解能力必须经过长期有计划地培养才有所提高。因此在提高理解能力的基础上培养学生阅读兴趣至关重要，它对学生保持阅读兴趣的持久性，提高阅读效果影响极大。英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段激发学生的学习积极性,积极参加操练,同时培养语言能力、语用能力、教师还可以充分利用多媒体教学资源。现代科学技术为教师提供了各种电教媒体，课堂上可以通过放映、模拟场景等来集中学生的注意力。多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。如果教师利用电影视频影像功能在教学课件中插入一段生动有趣的且与教材紧密结合的动画片，可激发学生浓厚的学习兴趣。
在教学过程中，运用现代信息技术进行大量的呈现与演示，学生可以在轻松愉快的氛围中进行大量的练习。根据课文内容将各个国家的地理风光、历史故事、人物故事加入课件中，让学生在感兴趣的基础上学习，所以我们应该利用课文，使学生在阅读课文中找到乐趣，由原来被动地学转为主动地学，把阅读当作是一件趣事来做，从而有效地培养学生的阅读兴趣。
三、学习正确的阅读方法，培养掌握阅读的技巧
阅读是一种积极主动地思考、理解和接受信息的过程。具体做法：1、指导学生养成默读习惯，抓住核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子,进行连贯性理解的训练。2、抓住中心思想，学会区分主题句和细节。3、记住事实和情节，同时应注意逻辑关系的转移，把握文意的发展变化，中心转移等。4、教师还要培养学生根据上下文的线索（context clue）猜测词义能力,养成快速阅读的习惯。5、综合判断，判断是达到正确理解的手段，它首先要求学生掌握文章的内容，然后从文中了解有关的事实或证据，并对这些事实证据进行分析或评估。在此基础上进行判断，有时还要借助常识。
四、培养学生养成良好的英语阅读习惯
1、专心致志。阅读时要求学生最好不要停顿或复读，要一气呵成。
2、控制自己不要读出声，不要摇头晃脑，不要用手或笔指点着词句阅读。要逐步摆脱心译而直接理解读物的大意和内容。
3、养成用英语思维来处理信息的习惯。阅读中通过对材料按意群、句子、语段的理解，找出所需信息，并且直接用英语进行处理。如果翻译成母语，既浪费时间又由于翻译水平有限而使文章更难理解。正确的方法是：首先明确阅读本文的目的，带着任务去阅读；对重点章节、字句重点理解，不要一遇到生词就立刻查词典，而是要通过上下文或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义。这样可以更快地了解文章的内容，加快阅读速度。
4、要以句子而不是以单个词作意义单位来理解，如果只习惯一个词一个词地阅读，即只能是“只见树木，不见森林”，会影响阅读的速度和效果。
5、注重阅读量的积累。学生要扩大阅读量。学生只有通过大量阅读才能培养出快速阅读和准确理解的能力。没有足够的输入，也不可能有高效的输出。要坚持天天读，最后每天读一篇短文。从趣味故事入手，向科普、应用文等广泛实用发展，尤其是要重视阅读西方文化背景知识和与现实生活密切相关的内容。学生具备了一定的阅读基础能力和掌握了一定的词汇之后，可读一些简易英语读物、英文报纸、杂志等。在阅读这些读物的过程中，学生可增强语感，丰富英语背景知识，扩大知识面，逐渐摆脱汉语思维习惯并学会用英语思维。
综上所述，在中职英语阅读教学中，教师不仅要使学生理解阅读材料的内容，更重要的是指导学生掌握有效的阅读方法，培养学生良好的思维与阅读习惯。让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，创造性地使用语言的能力，达到英语阅读课有效教学目的。
论文作者:黄军孝
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第6期（上）
论文发表时间:2017/9/14
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