试论中等职业学校中和谐师生关系的构建，本文主要内容关键词为：试论论文,师生关系论文,中等职业学校论文,和谐论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-402X(2009)02-0077-05
近年来，“普高热”不断地升温，当人人对高等教育“趋之若鹜”的时候，中等职业学校的招生就变得极其艰难。中等职业学校的招生由过去的“挑拣”变为现在的“无法挑拣”和“来者不拒”。生源的缺失，让中等职业教育日渐滞后于社会的发展，中等职业学校也逐渐变成问题学生的“大家庭”。这些进入中等职业学校的学生，大多数都承受失败的苦痛和社会的歧视以及亲人的责怪。他们是一个特殊的群体，他们享受不到应有的关心和爱护，他们处在人生的低谷。中等职业学校的教师们面对着这样一群特殊的学生的时候，应该投入自己真正的感情，对学生进行真正的关爱。这些学生的基础本来就不好，而且参差不齐，如果教师们仍然用老一套的教学方法进行教学，那么中职校的发展就会很无望了。这些生源素质是“先天不足”的，教师们要及时改变陈旧的教育观念，用全新的思想去指导自己的教育教学工作，才有可能形成良好的师生关系，如果教师没有关注学生的个性和情感，忽略了学生自身的个性发展和精神需要，那么他们的教学也将是无感情无爱心的，这样很容易造成师生关系的不和谐。
在中等职业教育备受重视的当今社会，在这一特殊群体里，在把“以人为本”作为当前教育理念的新时期，构建适合中职校自身特点的和谐师生关系更显得迫切和必要。
一、和谐师生关系的内涵
《中国大百科全书(教育)》认为，师生关系是“教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等”。通过《中国大百科全书(教育)》中对“师生关系”的注释，我们可以看出，所谓的师生关系，指的是教师和学生间的一种关系。它具体包括教师和学生间的地位区别、作用如何以及彼此间的态度。师生间的关系是教育过程里面人和人的关系中最基本、最重要的方面，它主要包含了教师的教和学生的学这样两个核心过程，在这里面以教师的“传道、授业、解惑”为中介将教师与学生紧密联系起来。而其中所形成的彼此间的关系，即是师生关系。由此可见，师生关系也是学生学习过程中的人际关系，亦是社会中经济、政治、道德等领域的微观反映和体现。这样的师生关系，并不是一种单一层次的关系，它包含了多个层次，进而形成一个体系。
我们可以从不同的角度去考察师生关系内涵。根据“双主体”论，我们可以认为，师生关系是主体与主体之间的交往关系，这种关系可以认为是学校里面最基本的人际关系，它与一般的社会关系不尽相同，有着自己的特殊性。从表现形式的角度看，师生关系可以表现为上下级间的组织关系，亦可表现为交流感情、交往认知的心理关系。就指向对象而言，师生关系就是教师和学生之间为了完成某种教育任务而产生的工作关系。依年龄来看，师生关系又是成年人与未成年人之间的代际关系等等。这些都是对师生关系的理解，那么和谐师生关系又是怎样的呢？通过研究，我们可以看出，和谐师生关系就是指教师和学生在以教学为中心的交往过程中平等对话、相处融洽。和谐的师生关系本质上体现了教师与学生在人格上的平等，这种和谐关系的核心就是教师和学生彼此间互相信任、互相理解，形成真挚的感情。和谐的师生关系本着一个宗旨，那就是：如何充分发挥学生的自主性，使学生的人格得到广阔的发展。由此可以推断，现代社会中和谐师生关系应该体现以下几个方面的特征：
第一，师生间彼此平等，相互尊重。也就是说，师生关系是一种民主、平等的人与人之间的关系。教师与学生间可以平等对话，尊重彼此。
第二，师生间相互信任，彼此知心。教师和学生间的关系不应该是“指挥者”和“执行者”的关系，而应该在上课时是师生关系，课后是朋友关系，教师在课后应该成为学生的知心朋友。
第三，师生间是一种服务与被服务的关系。教师要在内心中树立一种为学生服务的意识，并将其付诸行动。
第四，师生间最基本的关系就是教与学的关系。作为“人类灵魂的工程师”，教师要从各个方面对学生进行培养，以期使每个学生都能在学校中健康成长和良好发展。
基于以上这些理论，我们可以得出，中等职业学校中和谐师生关系应体现在如下几个方面：
1.师生关系体现民主、平等。中等职业学校的教师和学生也都是人，作为人的教育，同样需要民主的氛围和平等的对话。
2.师生关系近似一种朋友关系。中等职业学校比较特殊，它的教育主要强调的是技能和动手能力的培养。因此师生间的关系不能只是强硬的师生关系，这样会太单调，导致学生学习没有兴趣。
中等职业学校的师生关系应该是不是朋友又胜似朋友的亲密和谐关系。
3.师生关系更要体现教书育人的功能。正是因为中等职业学校里的学生比较特殊，教师们更要时刻牢记自己教书育人的职责，不能误人子弟，教给学生知识的同时教给学生更加实用的技能。
4.师生间的教与学应该和谐统一，充满乐趣。中等职业学校的教学与普通学校有着较大的区别，正因为如此，中等职业学校的师生间的教与学更应该体现和谐，充满乐趣，这样才会让中等职业学校的学生们更好地学习。
二、为何要在中等职业学校中构建和谐师生关系
(一)中等职业学校中师生关系不和谐的现状及成因
经过调查研究发现，目前中等职业学校师生之间存在的不协调关系，可以概括为以下几种类型：
第一种是独断专制型。具体表现为教师站在很高的位置上，金口玉言，学生站在很低的位置上仰望教师。学生对教师说的话牢记在心，说一不二。久而久之学生对教师便产生畏惧感，师生关系淡薄。
第二种是呵护溺爱型。这种类型最容易体现在独生子女的家庭当中，父母对唯一的子女唯恐爱之不及，倾其所有成全孩子的各种要求。目前，在某些中等职业学校里面也出现了这种不良现象。教师把学生的事情全都包办，唯恐累着学生，唯恐学生有什么闪失。
第三种是放任自流型。某些中等职业学校的教师们产生了严重的职业倦怠感，他们没有心思去管教学生，于是便让学生放任自流，自己对班级教学或管理撒手不管。师生间关系冷漠，没有感情可言。
第四种是称兄道弟型。某些较年轻的教师刚到学校教学，比较有激情和热情，经常跟学生称兄道弟，师生间呼朋唤友。从表面上看，这是一种良好的师生关系，但是，正是这种变相的民主使它丧失了教师的威严，时间一久，学生将会不再尊重教师，他们开始肆意行为、无所考虑。
造成师生关系不和谐的成因主要有以下几个方面：
1、应试教育的悲哀
毋庸置疑，片面地发展应试教育是不正确的，这种“死板”的教育给学生们带来了极其严重的后果。学习的压力，竞争的激烈，使学生长期处于压抑惶恐的状态之中。对于中等职业学校的学生们而言，他们的文化素质参差不齐，整体水平不高，社会评价也不好，思想上容易产生自卑感，一部分中等职业学校学生根本不理解自己的专业，导致他们对学习不感兴趣，技能操作也不熟练。久而久之，他们心中累积了很大的一种失落感，这种失落感容易转变成对老师要求的敌视，因此这些因素也是导致师生关系不和谐的原因。而这些因素的最终源泉，就是应试教育。
2、学校管理的欠缺
中等职业学校的师生关系不够和谐，这很明显是学校管理的失误。一些中等职业学校的管理理念比较陈旧迂腐，他们的思想没有跟上时代发展的步伐。他们简单地认为，管理就是管人，只要把人管好了，就万事大吉。因此，他们不深入地了解学生特点，采取强硬的态度进行管理，对不配合的情况给予惩罚。这种错误的做法势必会导致不和谐的师生关系。
3、学生的心理健康状况亟需重视
很多研究表明，中等职业学校的学生大多都有一些心理障碍，心理不够健康。与生俱来的自卑感加上社会的不良评价，让中等职业学校的学生们迷茫和抑郁。中等职业学校的学生们正处于青春期，心理上很容易受外界影响，心理不够健康的同学容易沉迷于跟学习无关的一些事情。比如留恋于网吧、酗酒打架斗殴、顶撞老师、破坏公共财物等。当这些行为日益频繁的时候，学生们的心理问题就会逐渐严重。这样的学生一般比较抑郁、不喜欢跟外界交流、有什么话都闷在心里、比较自闭。对待这样的学生，教师的话根本起不了作用，纵然不可能形成和谐的师生关系。
4、教师的职业倦怠感逐年增加
一些调查显示，中等职业学校的一些教师们职业倦怠感越来越严重。繁重的教学任务、教师待遇低下、管理工作的复杂、问题学生的增多等等因素导致中等职业学校的教师们无心教学，对教学工作日益倦怠。教师们的职业倦怠主要表现为：压力比较大、情绪波动大、容易发脾气、抑郁感伤、敏感多疑等。有了职业倦怠的教师们，一般都控制不好教学工作，在教学中情绪糟糕，容易发火。在这种火药味很浓的课堂教学中，学生们是最大的受害者。调皮的学生可能会产生抵触情绪，大多数学生就只能是忍受这种摧残。日积月累，学生们对老师就会产生强烈的不满情绪，这种不满情绪阻碍了师生间和谐关系的建立。
(二)中等职业学校建构和谐师生关系的必要性
1、构建和谐师生关系是时代发展的必然
如今已是21世纪，21世纪的竞争就是人才的竞争，作为培养“一线劳动者”人才的职业教育在此就显得尤为重要。办好了职业教育，就为国家输送了得力的技术人才后备军，国家经济的飞速发展才有希望，国家的腾飞才有力量。
如何办好教育？邓小平领袖说过，教育要面向现代化、面向世界、面向未来。时代不断向前，社会日趋进步，科技迅猛发展，形势上要求学校教育要现代化，在教学质量上要有所突破，其突破的先决条件，就是建立良好和谐的师生关系。
职业教育站在时代的前沿，作为普及职业教育、训练职业技能的职业学校，就更加应该把学校的教育面向世界、面向未来、面向现代化。如何让教育与现代化接轨呢？这就必须得从学校教学开始，因为教学是核心。我们可以看出，其中最重要的突破口就是“师生关系”，有了和谐的师生关系，才可能有质量上乘的职业教育。和谐的师生关系是职业教育顺利发展的前提和重要环节。因此，在中等职业学校中构建和谐师生关系，是时代发展的必然。
2、构建和谐师生关系是学校提高教学质量的需要
良好的师生关系是教师正常教学、学生提高学习效率的重要保证。要搞好我们的教育，除了转变教育观念外，师生关系也不可忽视。在中等职业学校，教师正常教学以及学生高效率学习是职业学校的教育得以较好开展的前提条件。分析发现，师生关系是挡在教师正常教学和学生有效学习之间的一道“门槛”，如何顺利地跨过这道“门槛”，成为中等职业学校各个领导和每位教师都要深深思考的问题。通过研究，我们不难发现，构建一种和谐良好的师生关系是解决这一问题的“指南针”。教学质量的提高是每所中等职业学校的期望，因为教学质量是一整所学校教育的外在反映，是教育评价中较为重要的一个环节。保证良好的教学质量，对中等职业学校而言是非常重要和必需的。
建构和谐师生关系作为提高学校教学质量的“指南针”，中等职业学校的领导们应该对其更加重视。为了提高教学质量而呼吁建构和谐的师生关系，这是中等职业学校应该做的，而且应该做好的。
3、构建和谐的师生关系是对学生进行情感教育的需要
来到职业学校学习的学生，他们中大多数都不是自愿进去的，其中很大一部分人是带着情绪学习，这样自然会产生很多问题。针对这样的情况，教师只有在内心里接受学生，在情感上和学生产生共鸣，才能建立起良好的师生关系。在中等职业学校里，德育这一块一直都很薄弱。一些领导和教师都认为他们的学生主要是来学习技术的，其他方面根本不重要。于是，职业道德和个人情感的培养就被忽略了。然而，中等职业学校学生的情感心理正处在一个复杂而矛盾的发展变化过程当中。
长期以来，中等职业学校的德育主要是以政治思想教育为主，许多中等职业学校认为这些学生主要是学技术的，不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感培养，对情感在德育过程中的作用也缺乏足够的认识。中等职业学校学生的情感心理正处在一个复杂而矛盾的发展变化过程中。情感的发展既有趋于稳定成熟的一面，但又具有很大的不成熟性。
如何消除或者缓解部分中等职业学校学生的不良情绪呢？笔者认为，首先必须加强德育，同时必须加强对学生的情感教育。我们知道，教学要素当中，最为重要的当属教育者和教育对象。因此，正如古语所说“亲其师，信其道”，教育对象往往总是受到教育者的影响。这也从一个侧面说明了，在中等职业学校里面进行情感教育的重要性。而且，现代的教学理论也向我们展示：教学过程不单是师生间信息的交流，更是彼此情感的交流。有了恰当的情感教育，教师与学生间的关系将会和谐许多。日常课堂教学的效果也将好很多。构建和谐师生关系是对中等职业学校学生进行良好情感教育的前提和基础。同时，有了和谐的师生关系，才可能进行良好的情感教育，否则将会起到相反的作用，情感教育也将会是一纸空文。
从学生的阶段发展规律来看，中等职业学校的学生年龄一般不超过18岁，正处在生理和心理迅速发展的特殊阶段。这些学生们日渐有了自己的思想，他们的身体发育逐渐成熟，看待问题有了自己的观点。然而，在这一特殊阶段，教师们正确的情感引导和教育非常重要。构建和谐的师生关系，将有利于情感教育的顺利实施。
三、如何在中等职业学校中构建和谐的师生关系
(一)整理教师队伍、提高教师素养
一个学校的资源里面最为重要的就是师资，没有师资，该校其他的发展都是纸上谈兵、毫无意义。中等职业学校更是如此。为了有一个较好的群体师资，中等职业学校应该整理自己的教师队伍，让他们跟上现代化的步伐，把他们培养成为具有现代水平的教师。
依据调查，在一些中等职业学校里面，有很多“旧思想”的教师。他们在理论教学方面可能还行，但在动手操作这一块就不行了。这与职业教育的培养目的严重不符。还有一些教师，他们的专业技能很好，可是他们讲不出来，也就是他们的理论基础很差。这样的教师同样不是职业学校里面合格的教师。还有，受应试教育的影响，一些教师较重视知识的传授而忽视了专业技能的培养，导致培养出来的学生没有发展前途。中等职业学校里最重要的，恰恰就是实践能力的培养。所以，良好的师资是良好的职业教育发展的前提和基础。
1、让职业教师重新自我定位
现代和谐师生关系的内涵中显示，教师与学生应该彼此平等、相互尊重的。其主要宗旨就是形成良好和谐的师生关系，充分发展学生的独立性和人格。因此，职业学校的教师们就应该围绕这一中心进行自我角色定位。教师不应该是领导，不是上级，不是法官，也不是上帝。按照和谐师生关系中的内涵而言，教师应该是学生的指路人、启明灯、知心朋友和模范。
2、加快职业学校教师专业化建设的步伐
教师专业化是职业专业化的一种类型。它是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。”一个教师自身专业化的过程即是从“教书匠”逐渐变为“教育家”的过程，那么加强学校内部整体教师队伍的专业化，就会提高学校师资的整体素养。而提高中等职业学校教师队伍的素养，是形成和谐师生关系的关键。
那么，如何实现中等职业学校教师专业化建设呢？
(1)以健全的法律、政策制度进行保障
我国于1994年颁布了《教师法》，1995年颁布了《教师资格证书制度》，其中对教师的权利和义务进行了相关规定，其中对教师专业化也进行了相关的规定。尽管如此，我国在教师专业化的法律制度保障方面仍然很不健全，这些相关法律政策的建立不过十年左右的时间，各方面政策法规的执行力度还有待于加强。要想实现中等职业学校教师的专业化，国家应该颁布健全的法律法规，从制度上进行保障。
(2)让教师成为研究者
“教师成为研究者”的理念来源于20世纪20年代兴起的行动研究，而最早提出这一口号的是美国学者斯滕豪斯，它的主要内涵是，教师不仅仅是知识的传授者，而且还是教学实践中的研究者。传统上，中等职业学校的教学主要以教材为主，教师们使用的这些教材并不是自己编制的，大多数是职业教育领域的专家们研制出来的。因此，亲临课堂一线的教师们只是教材内容的转达者，他们并不能很好的理解这些理论知识。如果让亲临课堂实践的教师们成为课程的开发者，他们将会有更多的亲身体会，这样编制出的教材也比较适合学生们的实际情况，同时也调动了教师们教学的积极性。让教师成为研究者，可以让教师亲临职业教育发展前沿，促进中等职业学校教师的专业化。由此可见，当职业学校教师普遍成为研究者的时候，他们离教师专业化也就很近了。
(3)采取一些奖励措施
任何职业的专业化都不是口头说说而已，教师专业化将会带来很多问题，而这些问题的解决，非常需要资金的支持和保障。中等职业学校的教师专业化更是如此。职业学校往往需要更多的资金来进行学校教育的实施，他们除了筹备一般的理论教学，还需要建设实训基地、聘请企业技术专家、进行技能比赛等活动。这些活动让职业学校比普通学校需要更多的资金投入。而且，中等职业学校的教师专业化需要教师成为研究者，教师在做研究过程中自然需要资金支持，没有资金的保障，他们很难完成研究。基于这些原因，中等职业学校的领导们应该重视教师的激励制度。首先，国家也应该加大对职业教育的投入，让中等职业学校的教师们安心做研究，成为名副其实的研究者，更好地完成自身的专业化。其次，学校的领导们要把教师专业化放在重要位置，应该采取一定的鼓励和激励措施，让教师们乐于教学，乐于进行专业化研究。
(二)加强中等职业学校学生心理健康教育
中等职业学校学生的年龄一般是十五、六岁，正值青春期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。中等职业学校的学生在初中阶段就有可能经常被教师忽视、指责和批评。进入职业学校以后，他们心理上承受着多重压力：外界的歧视、父母的责怪、自己梦想的落空等。这些压力之下的学生经常会抑郁和迷茫，他们担心老师向父母告状、怀疑老师故意跟自己过不去、想跟老师说说话却又害怕被冷漠对待。这些不正常的心理会导致学生们上课跟老师对抗，不配合、不支持老师的工作。此时，心理健康教育就显得尤为重要。不定期地对学生进行心理健康教育，缓解学生内心一些极端的想法，对于建构和谐师生关系有着不可忽视的作用。
(三)加强中等职业学校专业课程建设
中等职业教育的核心目标是培养数以万计的一线劳动者。为完成这一目标，“坚持以就业为导向，以提高职业技能为核心”成为中等职业学校进行教育教学改革、转变办学指导思想的主要方向，而其中的关键就是以就业为向导，构建以培养学生职业能力为核心的课程体系，这也是中等职业学校和谐师生关系建立的有效途径。
1、围绕专业能力的培养建立课程体系
根据社会上就业岗位的一些具体要求，中等职业学校应该构建以专业技能操作为主线的课程体系。将每一个培养的目标定位到具体的岗位，再根据岗位所需要的技术能力去设置课程。按照这些课程进行的教学将会是满足岗位需求的教学，学生们所掌握的能力也将对自己将来的就业大有益处。
这样，整个课程体系就是以能力为主线，而不是以知识为重点。在设置过程中，课程的教学强化了实践教学，弱化了理论教学。
2、确定教学训练方式、方法以增强个人能力
个人能力当中还包括方法能力和社会能力等，这些能力的培养是不能依赖知识和书本内容的传递的，要在整个教学过程中随时注意个人能力的培养。职业学校除了独立开设方法训练和社会实践的专门课程之外，还应在实践训练、业务项目开展、学生以小组为单位的相互合作以及生产(社会)实践中有意识的培养学生的各种相关能力。
总之，加强中等职业学校专业课程建设，把能力培养放在核心地位，强化学生职业能力和专业技能的培养；以就业为目的，加强对学生职业素质的培养；以各个行业作为后盾，把“工学结合”、“校企合作”落到实处，实施“定单式”培养；建立完善的高度仿真的实训基地。学生便会摆脱学习的困境，由厌学变为乐学，师生关系也就变得融洽、和谐。
(四)改革中等职业学校的课堂教学
课堂教学是学校教育活动的主要方式，是促进学生全面发展和健康成长的主要载体。没有高质量的课堂教学，学生的素质难以提高。
当前，中等职业学校的课堂教学出现了“两难”境地。一是“教师难教”，一是“学生难学”。教师费了很多心思进行教学，然而效果并不好，最终学生还是没有收获多少东西。主要原因是，教师的教学方式太单一，只依赖于讲解的方式，学生没有学习的兴趣。学生们觉得学习起来很困难的话，那他们便失去了学习的激情，不愿意去学，长此以往，学生会更加觉得“难学”。要建构和谐的师生关系，就必须改革课堂教学。教学模式、教学方法、学习方法及信息技术在教学中的应用都有助于改善课堂教学，从而改善师生关系。
1、更新陈旧的教学模式
教学模式就是在一定的教学思想或教育理论指导下，建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架。科学的课堂教学结构是对正确的教学理论的一种体现，这种科学的课堂教学结构能够遵循教育发展的客观规律，使整个课堂教学的过程实现有效的优化。构建科学的教学模式，可以提高教学质量和教学效益，同时也是深化教学改革的方向。
教师在使用教学模式的时候，应该保持自己的思想，不应被某些模式框架所局限。机械地套用某些模式，结果只能是“生搬硬套”，还不一定有好的效果。教师们在引用的时候应该边思考边使用，争取对使用的模式进行创新性地应用。人们常说：“教学有法，但无定法，各取所需，贵在得法”，选择教学模式也应该合理和优化，这样才会让有效的教学模式得到充分利用，从而取得较为理想的教学效果。
2、采用较新的教学方法
中等职业学校的教学目的主要是培养技能型人才，为了达到这一教学目的，学校的课堂教学应该采取丰富多彩的教学方法。主要应该运用能够激发学生学习兴趣、培养学生综合素质和能力以及创新思维的教学方法。经过一些学者的研究，我们可以发现，中等职业学校应该使用的教学法有任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法等等。
上述几种教学法的共同点：主要是都注重了“以学生为中心、自主性学习为主”。其次，懂得让学生参加教学的全过程；还有就是，教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。
3、学习方法要得当
教育的真谛在于“教会学生学习”，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的精髓，也是现代教学论的新思想。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”
在中等职业学校里面，从教学的角度来看，就是要把以前那种对教师如何教学的重视，转变为对教师如何指导学生去学习的重视。应用一些好的学习方法，使课堂教学轻松而又有效果。主要目的就是，培养学生的学习能力、思维方式以及创新意识。
利用较好的学习方法来促进课堂教学的改革，将是非常有益的。在中等职业学校里，学生的学习方法也很重要，有好的学习方法，将会提高学习效率，使学习“事半功倍”，这对中等职业学校课堂教学的改革将会大有好处。好的学习方法主要包括以下几个方面：第一，以探究问题为目的。第二，以思维训练为核心。第三，以培养自学能力为方向。第四，以学生主体参与为中心，以教师引导为辅助。因此，如果需要改革课堂教学中的学习方法，应该从以上几个方面进行考虑。
4、充分利用信息技术
二十一世纪是信息化的世界，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。目前，许多中等职业学校的学生都觉得学校里面的教学枯燥无味，自己兴趣全无，教师往往只是拿一本教科书和一只粉笔就行了，上课也只是“满堂灌”。这种“填鸭式”教学，导致了学生们在上课时只能是“睡觉”或者“发呆”。利用多媒体和网络就可以改变这种现象，从而提高教学效果，激发学生学习的兴趣和培养学生的自主学习能力。
(五)改革中等职业学校现有的教学管理模式
21世纪的职业教育需要一种新型的、比较开放的、较为柔性的“以人为本”的发展模式。在这里，中职学校的管理应体现“以人为本”的理念，充分贯彻“以人为本”的思想，使每一个学生、教职工和学校管理者都成为具有个人尊严与价值的独立个体，都拥有实现自身价值的空间。传统的教学管理制度已不能适应新的职教发展模式，中等职业学校应该逐步建立起适应经济发展、社会进步和个人发展需要的教学管理制度，通过如此的改革，职业教育才能走上健康和谐发展之路。
笔者认为，在各个中等职业学校里面，改革现有的教学管理模式可以从两个方面着手。
第一，应该建立一种多元、动态的评价体系。中等职业学校里的教育跟普通教育有很大不同，那种以考试成绩为核心的评价体系在这里是不适用的。面对个性突出的中职学生，中职学校应该改变以前那种一成不变的评价体系。以前的评价体系的主体是学校管理者和教师，核心是考试成绩，改革之后应建立一种多元化、动态化的评价体系。在这种评价体系里面，学生、家长、教师、管理者共同参与、交互作用，考核被评价者的综合素质，让被评价者成为评价主体中的一员。让教育中的评价透明化、合理化、人性化。
第二，改革中等职业学校现有的教学管理模式，可以尝试使用学分制。所谓的学分制，就是把选课制作为基础，用学分来计算学生的学习量，把学生的毕业标准定为取得达到规定的学分的这样的一种教学管理制度。采用学分制的目的就在于充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生由被动接受知识转变为主动学习。学分制原本是应用在高等教育领域的一种管理制度，它在管理上具有灵活性和创新性，体现了对学生个性的尊重以及个体差异的考虑。将具有如此优点的学分制引进到职业教育领域，应该是一个亮点。通过学分制，中等职业学校的学生们可以选择自己感兴趣的课程，这样一来，他们的优势就可以得到理想的发挥。与学年管理制度相比，学分制能够较好地满足新的职教模式发展的需求。在中等职业学校里面实行学分制，是对现行的教育教学制度进行的一种改革和创新。
职业教育是一种与经济发展密切相关的教育类型，在21世纪的今天，职业教育的发展应该而且必须跟上经济发展的步伐。那么，如何让职业教育发展地更好呢？这是一个广阔而深刻的问题，期待着更多的探讨与研究。