（江西省上饶市广丰区城南小学）
摘要：语文素养是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。本文将针对小学语文教学中核心素养的培养进行深入的分析和研究，并提出有效的措施提高学生的核心素养，让学生的综合素质得到良好发展。
关键词：小学语文；语文核心素养；培养措施
引言
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
一、重视课前预习
教师可以提前布置一些开放性的预习作业，让学生收集与课文内容相关的经典诗文或者是相关的学习资料。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。例如在学习《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示，让学生积极主动的参与到课堂教学中来。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。
二、注重阅读积累
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。为此，教师要让学生诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章，都是几代积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。阅读的过程中也要写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了帮助学生补充文学名著的积累，在教学实践中，要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记，久而久之，让学生形成一个良好的学习语文的习惯，提高语文的学习能力，培养学生的语文核心素养。
三、借助多媒体调动学生学习热情
根据学生课外阅读的实际情况，在规定的时间内要求每个学生每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、学生之间互改后，在班上进行读书笔记交流活动。这样的交流活动对帮助学生如何提高写作能力有极大的帮助。与此同时，要借助多媒体增强学生的写作能力，让学生的语文素养得到延伸。在写作课堂上选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对学生的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。这样的举措使学生写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。
四、加强学生的主体地位
语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴趣引向内在的兴趣。语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。要建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑，创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。同时语文教师应充分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体差异，使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。
总结
总之，在语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文核心素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，围绕语文核心素养的培养所做的努力使得所教班级的学生不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面有着明显的提高。为学生在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。
参考文献
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[4]毛伟玲.核心素养下优化小学语文阅读教学的措施探讨[J].考试周刊,2018,(69):29-30.
论文作者:张恬
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
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