谢民 岑溪市马路中学
【内容提要】体育作为全面推进素质教育的过程中不可缺少的组成部分，担负着提高少年儿童身体素质的主要任务，但也不能忽略人文素质的教育。因此，在日常的体育教学中体育教师除了对学生进行必要的身体素质训练外，还应该有意识、有目的、有计划的对学生进行人文素质教育，这就要求体育教师必须以身作则，针对学生个性优化教学目标，抓住细节，把握契机，渗透人文思想教育。
【关键词】体育教育 潜移默化 人文精神 人文素养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-052-02
体育作为全面推进素质教育的过程中不可缺少的组成部分，担负着提高少年儿童身体素质的主要任务，但也不能忽略人文素质的教育。因此，在日常的体育教学中体育教师除了对学生进行必要的身体素质训练外，还应该有意识、有目的、有计划的对学生进行人文素质教育，这就要求体育教师必须以身作则，结合当代初中学生的个性心理特征，，创造性在体育课中渗透人文素质教育。
一、以身作则，树立人文榜样。
陶行知说：“德高为师，身正为范。”教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。对于体育教师而言，提高学生的身体素质只是手段，而培养学生的人文素养才是目的。真正优秀的教师。必定是以身作则、率先垂范的人。如果他爱祖国，爱学生，爱事业，爱未来，那他一定会对自己高标准要求自己，一定会从思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的人文素养，以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵。如果老师守时，学生就不会迟到，如果老师坚持穿运动服，学生就不会其他的服装来上课了。这样对学生进行潜移默化，从而实现人文素质教育的目的。
二、针对个性，激发人文亮点。
初中学生的心理正在半成熟和半幼稚时期，往往处于矛盾状态，独立性和依赖性、自觉性和幼稚性在他们身上错综复杂。他们的身体快速发育，性也日趋成熟，他们对人、对事的态度、情绪和情感的表达方式渴望能够独立，也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。但由于他们的认知能力、思想方式、人格特点及社会经验的幼稚，个性倾向还不稳定，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺，还需要教师、家长对他们关怀和指导。有时一个会心的微笑、一个赞许的点头、一次亲切的抚摸都会给他们极大的动力。例如，有一次下雨，在教室里上体育课上，为了激发学生的闪光点，我让同学们找一找自己的优点，其他同学都能说上一二条，而一位平时比较内向的同学却沉默不语，说不出自己的优点。我让他再想一想，并开导他说:“每个人都会有优点的，怎么你没有呢?比如帮同学修理桌子、搞卫生等，难道你没有吗?那也算优点呀!”然后让大家帮他找优点，同学们说他扫地扫得又快又干净，关心同学，体育成绩又好等等。连他自己也没有想到，自己居然有这么多优点。我听后马上给予肯定、表扬，并委婉地指出他的缺点，我说：“如果你能够开朗一点，更阳光一些，那就更好了。”从此以后，这个学生就活跃了起来，平时跟同学有说有笑的，学习也进步很快。
三、优化教学，激发人文精神。
体育课是以学生直接参与实践活动为主体的课程，虽然体育在中考在也纳入中考科目，但在实际教学中，体育教学往往处于一种“边缘”的学科，人文素质教育也没有真正地落实到位，学生把体育课当成活动课，有的教师也比较松散，课堂呈现“放散羊”式的状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，体育教师需要不断优化教学目标，突出重点，方便实用，根据实际学情，确定教学方式，合理选择人文教育内容，以激发学生的人文精神，树立正确的体育意识。如在队列、队形的教学中，教师先要阐述集体主义精神的意义，让他们明白团结协作的重要性，然后要注意观察每一位学生，对在队列、队形中表现好的同学进行表扬，对表现不好的同学进行批评教育，教育他们在练习中要刻苦认真，遵守纪律，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。只有反复进行这样教学，才能形成班级凝聚力。
另外按照新课改合作探究的精神，体育教师可以和学生一起协商制定教学目标，听取学生的意见，在教学目标和任务中渗透人文的基本内涵，这样才能够使体育教学焕发勃勃生机。如在教学奥运会知识时，教学目标应该是通过学生对奥运会知识的了解，感悟奥运精神，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。可以通过观看视频资料、网页查询、集体讨论等方式对学生进行爱国主义教育。体育教师要不断弘扬人文精神，让人文精神在体育课堂落到实处，鼓励学生合作、探究学习，使体育课堂不再束缚学生的思维，而是学生放飞心灵、张扬个性的舞台。
四、抓住细节，凸现人文关怀
冰心说:“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”要使体育课达到既可体育，又可育心的目的，就要想方设法让学生能够全身心地投入到体育课堂中，这需要体育教师能创设轻松、高效的课堂氛围，让教师与学生处于平等的地位，把课堂的主动权交还给学生，多关注学生的情感需要，善于把握学生情感的细微变化，将感情、激情融入到教学过程中，对学生实施人文关怀，促进学生全面发展。人文素质教育不是一蹴而就的，需要在教学中一点一滴积累，才能收到最佳的教学效果。当课堂上发现有的学生不参与集体活动时，体育教师要及时与他们交流，对学生做心理疏导，多一些幽默风趣，少一些刻板说教，切忌简单粗暴，引导学生积极参与到课堂活动中来。当学生向体育教师提出建议时，教师要耐心的倾听，不能打击学生的积极性，要创造一种平等的课堂氛围。细节决定成败，体育教师需要练就一双慧眼，珍视每一个教学细节，使课堂变得更精彩。在体育教学过程中，学生的身体活动呈现各种状态，思想活动也呈现各种状态。在身体活动时出现的思想活动往往一闪而过，极其微小，需要教师仔细观察，及时发现，积极引导，抓紧教育。对当堂的训练中完成任务好的学生给予表扬，也可安排他们去进行一些他们所喜爱的项目的自由练习，这样对其他学生是一种无形的鞭策，激励表现差的学生要努力练习，完成好当堂的任务训练。而对于那些在体育课堂上表现较差，不配合教师完成教学任务的学生，体育教师要给予批评，但批评要讲究技巧，要就事论理，不能过分打击学生，要注意方式方法，以德服人，使学生更容易接受并改正错误，促进学生德、智、体、美全面发展，提高人文素质。
五、把握契机，渗透人文思想
人文素养是做人的基本素质，它就是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。“其实质就是一种植根于内心的素养，一种无须他人提醒的自觉，一种以承认约束为前提的自由，一种能设身处地为别人着想的善良。”（李北陵语）在体育课中能够找到适宜的时机寻找到合适的切入点渗透人文素质教育是很有必要的，体育教师可以将人文思想渗透到教学内容之中，引发学生思考，培养学生人文素养。教育时机在不同的学生身上具有不同的体现，需要体育教师多了解学生，注重学生的个性差异，因材施教。如做1分钟仰卧起座时，学生做到35次时，肌肉就会感到酸痛，有的学生能坚持做下去，有的学生就想放弃，你就要告诉他们一定要坚持，否则成绩永远只能停止而不能进步，让他们在坚持中养成吃苦耐劳的心理品质。又如在中长跑的教学中，学生往往不清楚“极点”这一生理现象，当他们在练习中出现“极点”时，老师应鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”，逐步培养他们吃苦耐劳、勇敢、顽强的优良品质。
综上所述，在体育教学中渗透人文素质教育是势在必行的，新时期的体育教学呼唤人文教育的加入，使体育教学不仅能够增强学生的体质，还能够陶冶学生的情操，实现“健康第一”的指导思想。作为体育教师，需要统筹兼顾，注重自身人文素养的提高，拓宽体育教学资源，创设人文化的体育教学环境，促进学生积极地投入到体育锻炼的队伍中去。
【参考文献】
1.李北陵《“人文”的含义》
2.《体育课程标准》
3.《体育教学中人文素质教育的渗透》
论文作者:谢民
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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