中等职业学校创业教育现状及其实施对策，本文主要内容关键词为：对策论文,中等职业学校论文,现状论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G717 文献标识码：A
随着教育改革的不断深入，以及受全球经济危机的影响，中等职业学校毕业生就业形势面临严峻挑战，学生毕业后被推向市场，出现了就业难、对口就业更难的严峻形势。在这种形势下，职业学校应大力实施创业教育，引导学生树立自主创业思想，培养学生白手起家，创办小企业的精神和能力，从而使更多的求职者成为职业岗位的创造者。
一、中等职业学校创业教育基本现状
宿迁市中等职业学校就业与创业教育情况的调查显示，16所中等职业学校中，当年毕业生就业率100%的学校占31.25%，当年毕业生就业率95%以上的学校占43.75%，当年毕业生就业率90%以上的学校占18.75%；专职从事就业创业指导课程教学的教师人数在10人以上的学校占18.75%，5人以上的学校占31.25%，2～3人的占43.75%，没有专职从事就业创业指导课程教学教师的学校占6.25%；学生在校期间就业创业指导课程开设课时数在80学时以上的学校占56.25%，70学时以上的占18.75%，60学时以下的占25%；成立毕业生就业创业指导机构的学校占92.85%，没有成立的占7.14%；开设就业创业指导课程选用省编教材的学校占71.43%，选用部编教材的占28.57%；准备自主创业的毕业生占多数的学校有7.14%，占少数的有92.85%；企业对学生就业评价满意度为优秀的学校占61.54%，称职的占38.46%。
同时，就“中职学校毕业生是否愿意自主创业”在宿迁市的6所职业学校中抽取600人进行调查，结果显示，只有6.58%的学生表示愿意自主创业，也相信自己能干好；39.45%的学生表示愿意自主创业，但不知如何创业；41.42%的学生认为自己没自主创业的能力；12.58%的学生因为风险大不愿意自主创业。
二、中等职业学校创业教育存在的问题分析
很多中等职业学校对于实施创业教育没有给予足够的重视，开展创业教育的思路不明，方法不当，存在一定的困难和问题。一是缺乏专职创业指导教师。目前绝大多数学校创业指导教师不是数量不足，而是专业性不强，大都由其他学科改教或兼职，他们很难针对实际创业中存在的问题进行讲解，对市场行情知之甚少，缺乏足够的创业知识和创业经验，不能有效培养学生形成良好的创业意识和创业品质。二是创业指导教材脱离实际。中等职业学校缺乏和社会发展相联系的创业指导教材，现有创业指导教材与社会要求不相适应，脱离了社会经济发展的实际。三是学生自主创业信心不足。绝大多数的中职毕业生在就业心理上不同程度地存在期望值过高、依赖性较强、自卑心理较重等问题，其心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要。学生对于自主创业意念不强，信心不足，缺乏正确的认识，也没有做好相应的准备。因此，在中等职业学校实施创业教育，使学生树立创业意识，培养其创业品质，学习创业知识，形成创业能力就具有很强的必要性与紧迫性。
三、中等职业学校创业教育实施对策
（一）调整培养目标
要清醒地认识到中职教育办学终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养人的生存和发展能力，培养出更多具有创造力的创业者。因此，中等职业学校要尝试并推进创业教育，通过改革教材内容、课程设置、教育方法，努力提高学生的创业能力。
（二）加大师资培训力度
中等职业学校要搞好创业教育，应将创业教育指导课放在与专业课同等重要的地位，把创业指导课作为主科来抓，增加学时，定期考核，并且以能力考核为主。加强中等职业学校专职创业指导教师的培训，提高创业指导教师的素质。一方面，对创业指导教师进行专业理论培训；另一方面，聘请创业成功人士任创业指导课客座教师，也可以聘请当地创业名人作报告、开讲座，介绍创业知识、弘扬创业精神。
（三）改革教学内容
一是构建新的创业指导课程模式。要把创业教育内容有机渗透到文化课、专业课教学中。如在口语交际训练课上，语文教师可以有目的、有计划地设计诸如“职业生涯规划”演讲比赛、商业谈判等；企业管理教师可将企业家的创业故事介绍给学生，使学生了解企业家创业的艰辛；在市场营销、数学等课程中，将创业教育渗透到利润概念、资金流动计划、收入记录、价格结构、税收、市场分析等内容中，引导学生树立创业意识，增强其自信心。
二是开发校本创业指导教材。校本教材的开发要坚持切合学生实际，贴近时代、贴近师生、贴近学校的原则。由于城市学生与农村学生、发达地区与落后地区的学生在思想观念、人生追求等方面都有明显不同，所以校本教材的开发应立足校情生情，从学习者的生活经验出发，注重实践性，编写发生在学生身边的创业故事，激发学生的创业热情。
三是加强创业知识的学习。对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少。诸如怎样对应聘者面试、怎样签订劳动合同、怎样登记设立企业、怎样起草企业规章制度等方面的知识，学校可采用校内模拟实习、校外观摩等方式，给学生创造预演的机会，这样有利于消除学生对创业的神秘感与畏惧感，增强其创业信心。
四是加强学生创业能力训练。在创业教育中，教师要结合公共关系学、管理学等知识的学习，教会学生如何交往、谈判、合作、策划，特别要教会学生学会约束自己，承受挫折，求团结、求发展。在教学实践中，教师可以用做游戏的方式让学生相互提意见，要求每组每个人都要提意见，个个都要听，轮流进行，而且要求每个学生在听别人点评时不作解释，即使别人提的不合实际也应耐心听完。这种方法简便灵活，不需要特别的教学设备，只要教师精心设计，正确引导，学生就能接受。这样反复进行练习，学生的自我约束力、心理承受力就会增强。
（四）采取科学的教学方法
创业教育应以创业能力的形成为主线组织教学，结合学生实际情况，采取三种方法：一是案例分析法。用典型案例来组织教学，借鉴古今中外有关成功创业的经验，特别是新时代的新经验，并在案例教学中以学生为主体，用讨论甚至辩论的方式让学生充分发表自己的见解，从而加深学生对相关知识的理解，培养他们积极向上的心理状态。二是情境体验法。要突出创业环境的设计和布置，把校园合理布局、文化建设、周边环境处理同创业教育结合起来，如布置创业立志成才的名言誓句，张贴创业者的成就榜和风采照，举办内容形式都具创新意识的活动，观看改革和现代化建设题材的影片等，为学生营造创业氛围，激励创业精神。三是活动实践法。创业品质和创业能力的培养重在实践，学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，要在班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学、校外活动中，把创业教育的任务和要求结合进去；另一方面，要开展创业教育专题活动，即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的创业活动，如学校的商店可承包给学生经营，也可组织学生调查一些小企业，参与小企业的技术开发、经营设计等。
收稿日期：2009-06-18