赵海明 山东省寿光市第二中学 262713；于秀红 山东省寿光渤海实验学校 262714
摘 要：教学形式的单一，直接影响教学效果。在某些方面讲，教学形式的单一也与教师的思维惰性有一定的关联。只要教师从积极、进取的工作态度出发，真正把教学视为一门学科、一门艺术，把教学工作视为一种事业、一种信仰，教学形式单一的问题是不难解决的。
关键词：高级中学 单一 教学形式
二十世纪末，国内外教育改革都在聚焦于课堂教学的形式转型，在课堂改革的种种探索与实践活动中，关注学生个性化学习需求，关注师生互动对话，聚焦学生主动地位的变化，都是课堂教学改革的主要突破口。审视与反思各种教学形式，并非完美无瑕，任何学校或地区在应用教学形式指导教学时，其教学形式、方法都不能是机械的、教条的，而应是灵活多变、富有个性的。教学形式是为教学内容服务的，在教学实践中，教学形式单一会直接影响教学效果。本文从讲授法、“只有预设，没有生成”、“先教后学”教学形式等方面分析了普通高中传统教学形式单一的弊端。
一、讲授法压倒一切
讲授法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、开发学生智力的方法。从教师的角度看，它是一种传授的方法；从学生的角度讲，它是一种接受型的学习方法。讲授法的优点显而易见:省时、经济、快捷。所以，长期以来讲授法一直受到教师的宠爱，成为日常教学中常见的教学形式之一。但是，讲授法一旦应用不当，就很容易演变成“满堂灌”，因为忽略了学生的主体地位，导致学生机械、被动地学习。布鲁纳曾指出，这种教学中的方式、步骤与风格是由作为讲授者的教师决定的，学生只是被动的听者。因此讲授法的缺点有以下几个方面：
1.学生难以参与教学，忽视了学生学习的主动性、独立性、创造性，学生动手、动口、动脑的实践机会较少。
2.学生如果没有很高的自觉性和听讲能力，就很容易出现走神现象。
3.课堂交流较少，师生互动性差，沟通方式单一，课堂气氛沉闷。
4.教师注重自己的讲解，难以估计学生的兴趣及个体差别需求。
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总之，讲授法占据统治地位的教学就是课题中只有知识、没有学生的教学，其教学效果大打折扣。
二、只有预设，没有生成
为了高效教学，教师应该根据教学目标和教学内容精心进行课堂设计。但是，这种设计不应当限制师生间的探索与创作。常见的课堂教学形式，往往只有预设，不见生成，教案是教师实施教学的根本，教师为设计教案绞尽脑汁，力求尽善尽美。然而，随着课程改革的逐步推进，即使是一些曾经被认为经典的教案，在实施过程中也常常出现“卡壳”现象。
究其原因，是教师过分拘泥于教案而忽视了学生的动态而产生的。教师期望学生按教案的设想做出回答，不要“节外生枝”，于是每当学生的思路与教案不吻合时，教师就会想办法把学生的思路“拉” 回来，得出预设答案。教案成了“看不见的手”，支配引导着教师和学生，课堂成了教案剧的演出舞台。课前细致的预设，使生动的教学变成了机械的执行教案的过程。课堂应是向未知知识前进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的景象，而不是一切都遵循固定线路的行程。课堂教学不应是封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的程式，在课堂中，我们应该注重为学生搭建展示的舞台，让课堂更多地呈现出开发与生成模式。
三、先教后学模式化
从日常教学的程序上看，几乎所有的课堂程序都是先教后学。先教后学可以让学生在课堂上少走弯路、节约学习时间，但是，一旦形成模式化，则很容易形成教师过分关注自己的“教”而忽略了学生的“学”。林本质上看，这也是一种教学形式的单一性。
课程改革的一个核心思想就是要求学生主动学习、学会学习，这也是对先教后学模式提出的新思考。模式化的“先教后学”，在学生的角度全然不顾学生个性和特殊爱好，把学生视为被动学习知识的对象，一切从教师的主观意识出发，对学生进行知识灌输和机械理论训练。正因如此，先教后学教学形式成为学生厌学的主要原因之一。从教师教的角度说，模式化教学是一种低层次的简单劳动，其特点是模仿和重复。教师年复一年、日复一日地进行单调乏味的教学形式，很容易产生职业倦怠感。
改革传统的先教后学教学形式，并不意味着对传统教学模式的彻底否定，而是一种积极取舍。，比如：有针对性地对某些知识点采取先教后学教学形式，而对另一些知识点采取其他有创意的教学的形式，以最大限度地刺激学生积极思维，唤起学生的求知欲、自觉性与自主性，以培养学生的学习兴趣、进取心和主动探索的意识；甚至我们可以换一种思维方式，尝试先学后教，让学生先自己学，发挥学生的主动性，找出难点、兴趣点、疑惑点，从而提高教学的针对性和有效性。
参考文献
[1]国家教委 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.2010年。
[2]杨振峰 从学生立场出发现代高中管理变革的建平经验[M].上海：华东师范大学出版社，2014。
[3]林肃浩 等 高中化学实验疑难问题探究[M].杭州：浙江大学出版社，2013。
论文作者:赵海明,于秀红
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第99期
论文发表时间:2016/6/17
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