摘要：就初中体育中考项目来讲，其项目主要针对学生的主体地位来设置的。但是每名学生都是不同的个体，而每个个体所适应的体育锻炼方式也不相同，针对这一特点该如何基于体育核心素养课堂来进行体育教学改革已经成为当前初中体育教学的重点。只有结合学生的个体差异，对学生进行分层教学，重点实出学生的主体地位，这样才能够激发学生对体育炼的兴趣，在培养学生身体素质的同时提高学生的体育运动技能。
关键词：初中体育练；核心素养课堂；分层教学；中考项目
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-079-01
在中考项目中加入体育项目，能够有效提高学生对体育炼的重视，让学生进行主动锻炼。身为初中体育教师要结合初中体育核心素养课堂来对学生分层次设计体育锻炼方式，以此来满足每名学生的各项需求，培养学生健康的体魄。让学生能够在体育训练过程中找到锻炼的乐建，从而爱上体育锻练，不断提高自身的体育技能。这样对于体育教学改革来讲也有很大的帮助，能够让学生在中考体育项目中取得优异的成绩，提高学生自信心，感受体育锻炼带来的乐，从而有效提高体育教学质量。
一、利用测试，开展分层教学
学生对体育运动的兴趣是由其自身素质来决定的，如果教师在体育教学过程中仅仅为了应对考试，对学生进行死板的教学，那么学生肯定会对体育运动失去兴。目前，在初中体育教学中常见现象就是教师为了学生在中考中取得优异的体育成绩，在教学中按照中考项目来让学生进行反复练习，这样便会使得学生失去与积极性，在体育训练中越来越被动。针对这一情况，教师可以对每名学生进行体能则试，根据学生的测试结果来进行分析，将学生按照体能情况进行分层，主要分为优秀、合格和不含格三个层次。
通过对学生进行分层，让每名学生都部能够制定明确的努力目标，并为了这一目标努力锻炼。同时还能够让优秀生带动二、三层的学生进行体育炼，教师在此过程中主要扮演的是引导者的身份，教师要多鼓励合格和不合格的学生，同时还要表扬优秀生对于其他两个层次学生的帮助，这样学生在炼过程中不断提高自信心，积极投入体育炼中，将体盲核心素养课堂的作用发挥到最佳，从而不断提高学生的体育成绩。
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二、利用达标，开展分层
体育达标教学主要被设置在第一阶段的教学中，教师结合每个层次学生的各项特点来进行教学方式的设计，分层次进行教学。例如，坐卧体前屈运动，教师为三个层次的学生分别安排不同的教学目标和教学活动。对于第一层次的学生，该项运动他们已经能很好的完成，如果反复训练那么会使得优秀生失去兴趣。那么教师可以安排第一层次的学生进行坐卧体前接力游戏。教师在上课之前将戏規则和道具等分配给学生，让学生自己去完成，这样能够取得良好的效果而对于第二层次的学生，教师将其分成不同的小组，并将每个小组进行编号，通过抽签的形式进行小组与小组之间的比，这样能够有效提高学生的积极性，同时还能够提高学生体育技能的捏程度；对于第三层次的学生，这一层次学生在体育锻炼上不占优势，并且能力较弱，针对这一层次的学生教师为其安排简单的体育运动项目，学生在练习的过程中处于放松的状态，这样学生能够认识到完成体育目标并没有很难，只要努力就可以，这样学生不仅提起了兴，还能够很好的完成任务。
三、利用考核，开展分层教学
对学生进行体育成绩考核，是检测教学质量的一种方法，每个学生的考核结果不应该以单一的技能考核来定论，应该综合考虑整个学习过程，如考试成绩、等级、相应的积分奖励等。据了解，有70％左右的学生是能够通过考核的，而30％左右的学生不是不愿去完成，而是因为自身的原因，比如身高1.5O米的男生，你想让他立定跳远达到2.40米的优秀成绩，无疑是非常困难的，而体重200斤的男生，1000米跑想跑到3分35秒，也是难以完成的。所以针对这些学生一定要降低要求，让他们和自己原有的成绩进行对比，让他们没有压力，能够更积极地完成任务。
参考文献
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论文作者:王承辉
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
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