【摘要】 临床护理教学中引入情景教学法，通过模拟临床工作环境，设计情景，进行角色表演并角色互换，激发学生学习兴趣，深化理论知识，使临床综合能力得到更好的提高，取得了很好的教学效果，但在教学实施的过程中有以下注意事项。
【关键词】 护理教学；情景教学；注意事项
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2017）34-0280-02
临床医学与临床实践是紧密相关的，临床实习正是临床教学中非常重要的一部分。随着经济水平的增长，医疗模式和体制的不断改革，患者的法律意识及自我保护意识逐渐提高。由于患者对学生的实习活动理解和支持的差异，导致学生实践的机会越来越少，从而给临床教学带来了一定的困难[1]。情景教学的引入，激发了学生的学习热情，弥补了临床资源的不足，使学生能将理论与实践更好结合，取得良好的教学效果，但在教学实施的过程中需要注意以下事项。
1.根据学生的年龄、接受知识能力、心理等特点来设计情景
设计情景要顺其自然，并且要考虑到学生的学习能力及心理承受能力，切忌死搬硬套，强行结合。也切忌情景设计过于复杂，超出学生的接收能力，力争做到以最简单直接的方式让学生学到知识。另外，创设情景要与教材内容及教学目的紧密结合，通过角色的表演及情节的发展来完成教学内容，不要为了“情景”教学而创设“情景”，这样会失去“情景”教学的意义。
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2.选择的情景要真实
不是什么情景都适用于临床护理教学的，情景教学中的情景是需要有一定的真实性并且和学生从事的实习活动有某种联系的。教师有目的创设与教学内容相符的生动具体场景，将理论知识演化为直观内容，激发学生的学习兴趣，引导学生对所学知识进行追求和探索，从而帮助学生加深对教材的理解[2]。例如，颅内高压病人剧烈呕吐导致气道堵塞时的急救、输液病人发生空气栓塞时的应急处理、心跳呼吸骤停病人的抢救，就是有一定真实性的情景。这些活动与情景相互交融，就可以激发学生的想象和感情，因此，就可能收到一定的教学效果。相反，如果是“电击伤”、“溺水”等题材，就缺乏必要的真实性，且与学生要求掌握的专科护理知识又相距太远，自然就起不到什么作用。
3.运用情景教学的方法要恰当
有时即使选择的情景合适，与学生的接受及理解能力也相符，但由于方法不当，依然收不到好的效果。如教师使用了过于幼稚的语言，或描述的情景干巴巴的，或对情景理解不深刻而出现错误，都会使情景教学起不到好的效果。
另外，情景教学还需要注意运用的时机。一般来说在身体及心理素质训练、动手实践能力测试和游戏教学时运用比较合适，不但可以活跃课堂气氛，也可以加深知识点的记忆。而在技术技能学习时运用情景教学就不太妥当，应在教学中做到该严谨的地方还得严谨。只有这样动静结合，才能达到良好的教学效果。
4.运用情景教学的频率不能过多
如果在护理教学中过于频率运用情景教学，即便这些情景是恰当的、合理的，那么教学效果也不一定好。因为临床护理教学有着自己独特的情景，如抢救的情景、合作的情景、感动的情景、集体的情景等等，这些情景对学生都具有很大的魅力，是学生追求知识、热爱探索的本原性动机。只能是在学生还不能理解这些情景，或由于教材的因素使得这些情景不能得到充分体现时，才运用一些其他情景来辅助教学。如果一味地、过于频繁地运用教材以外的情景，让这些情景充斥课堂，那就牵强附会了，甚至引起学生的反感。
总之，护理教学是一门深奥的课程，而老师和学生又是这里面最重要的两个因素。这门课程不是我们纸上谈兵就能取得良好教学成果的，还需要老师和同学们的不断磨合改进。通过不同教学方法的尝试，找到不同教学方式的优缺点，再不断改进优化，才能使护理教学取得更大进步。
【参考文献】
[1]陈瑾，罗小辑.临床情景结合病例教学在临床见习中的运用[J].现代医药卫生，2014，（10):1582-1583.
[2]滕玲红，俞益君，胡剑华，等.情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用[J].中国高等医学教育，2011，(10):57-58.
论文作者:王丽,魏鸿,代梦,凌嘉穗
论文发表刊物:《医药前沿》2017年12月第34期
论文发表时间:2018/1/8
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