赵文利 湖北省利川市思源实验学校 445400
【摘要】在初中数学教学阶段，培养青少年良好的空间思维能力是非常有必要的。空间思维能力，构成了多元智能的重要单元，是人们对客观事物在一个空间范围内即兴抽象认知、形象观察、分析和思考的必备能力。数学学科中， 图表教学，几何解析问题以及立体图形的动手操作能力培养等都需要学生具有良好的空间思维能力作为基础。因此，综合来看，在初中数学教学中，培养学生空间思维极为迫切。
【关键词】初中数学；学科教学；空间思维；新课程改革
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-146-01
初中数学教学内容相比其他学科的教学内容逻辑性比较强，是初中教学中最重要的教学科目，也是最受教育部门关注的教学科目。初中数学教学内容具有一定的抽象性和形象性，这些特点决定了数学教学是有效培养学生空间思维能力的有效途径。那么，在数学教学中，如何培养学生的空间思维能力呢？
一、教师要认识到培养学生空间思维能力的重要性
空间思维是由逻辑思维、几何知识和相关技能经验结合而形成的，空间思维的重要基础就是空间想象能力，并且它是学习数学知识的重要核心部分，所以提升学生的空间思维能力是非常重要的。但有些中学在进行数学教学时只注重学生理论知识的传授，却忽视了学生空间思维能力的培养，这样的教学理念会影响学生识图、画图等能力的提升，导致学生无法提高学习数学的兴趣和积极性，所以提高学生空间思维能力是初中数学教学最重要的组成部分。因此，教师要根据数学教学内容的特点，设计良好的教学模式，有效提高学生的学习兴趣，提升学生思维的活跃性和积极性，培养学生学习数学的能力，进而提高初中数学教学的效率和质量。
二、初中数学教学中学生空间思维能力有效培养的策略
1.创设情境，有效引导学生进行空间思维
在进行数学教学时，教师要将传统的教学形式进行变革。传统的教学模式下，教师多数选择灌输形式进行教学，方式相对比较单一、枯燥，无论什么样的教学内容都选用一样的教学模式。这样教学，无法培养学生的空间思维能力，并且也不利于培养学生的想象能力，导致学生学习数学的能力无法有效提升。为了提高学生的空间思维能力，笔者认为，教师可以运用情境教学模式或问题教学模式，提升学生对数学知识的好奇心和探索兴趣，并灵活运用教具进行演示，给学生创造空间思维的空间。
例如，教学“全等三角形”时，教师可以在课前准备以下图片，包括全等三角形图片、生活中的全等三角形图片以及其他图形的图片。在进行数学教学中，教师可以将图片展示给学生，提出相关教学问题让学生进行思考，并让学生根据生活经验找出全等三角形的用处。问题一出，学生们都很积极地回答教师提出的问题。之后，教师运用教具根据教学步骤将全等三角形的画法讲授给学生，并让学生根据自己的理解找到画出全等三角形的方法，并将自己的做法讲述给全班学生听。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践证明，在此过程中，学生通过观察和分析，不仅对全等三角形的一些性质有了初步认识，还有效培养了空间思维能力。
2.有效培养学生的空间思考能力，促使学生的空间思维能力提升
在数学教学中，教师要不断引导学生对问题进行思考，这样才能有效提高学生的思考能力，促使其形成良好的空间思维能力。在初中数学教学中，教师要在教学中设定不同的问题让学生进行思考，并鼓励学生对问题进行重组、联想，有效锻炼学生的空间想象能力。这样，才能确保学生空间思维能力得到有效提升。教师也可以将多媒体技术融入到数学教学中，运用多媒体技术为学生播放不同的图片和图形，这也是培养学生空间思维能力的有效方式。
例如，教学“平行四边形”时，教师在讲授重点内容时，可以制订一系列的问题让学生来思考，之后教师可以组织学生开展有趣的游戏活动。比如，将学生分为几个不同的学习小组，通过小组互相出题的形式进行比赛，看哪个小组的出题速度快、解答速度快，获胜的小组可以得到相应的奖励。学生要根据教学内容中的重点设计不同的题目，但不可以随便统计，首先设计问题的学生一定要自己会解答，这样才能够给其他小组给出正确答案。通过这一形式，学生可以有效巩固学习的知识，并且也可以通过不同的问题提升自己的空间思维能力，有效提高学生学习数学的能力。
三、利用现代化多媒体教学的优势，展示几何体直观的生动性
随着21世纪的到来，我们不知不觉已经进入趋于现代化的社会，信息传递的便利以及高端的技术处理手段使得人们的生活方式和生产手段发生变化，而信息技术的融入，更推动教育事业的现代化发展，多媒体教学方法的应用和普及就是最好的例证。通过信息化教学手段，不仅可以给高中生带来新颖的刺激，更可以直观、生动、形象地展示数学几何问题。例如，在教学“空间几何体的三视图和直观图”时，教师完全可以用多媒体教学方法来代替传统讲说式教学，以弥补语言描述、表达所存在的漏洞。具体来说，可以结合多媒体PPT幻灯片展示立体效果图：水杯上面放置玻璃球，然后让学生先尝试动手画一画与这幅图相对应的左视图、俯视图、主视图，以此来培养学生从立体效果图到平面三视图之间的思维转化能力，然后在学生完成绘制之后，还可以随机抽选几名学生谈一谈在绘图的过程中大脑中所想象的画面。在此之后，学生已经将符合要求的图式绘制出来，教师再将正确的三视图画面通过多媒体投影设备展示给学生观看，从而加深学生大脑中所形成的平面图形印象，构建学生对立体图形最为系统的认识，在视觉和听觉上充分刺激初中生，继而优化立体图形教学效果。
综上所述，在初中教育教学阶段，数学学科可以说是非常重要的一门学科，是学生专攻数学科研领域的一个重要踏板，并且在这门学科中，空间思维能力的培养尤为必要。但是，长期固定、单一、机械的教学模式，已经使得初中生对数学学习失去了兴趣，笔者针对这一教学现状，从不同的方向提出了教学改善意见，也明确了我们数学教师的引导责任，希望可以对提升高中生数学学习兴趣和优化教学效率有所帮助。
参考文献
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论文作者:赵文利
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
标签：空间论文; 思维能力论文; 学生论文; 培养学生论文; 数学论文; 教师论文; 角形论文; 《中小学教育》2019年8月1期论文;