江苏省泰州市大冯中心小学 225319
摘 要：在班级管理中，班主任应想方设法发挥学生的主体作用，努力培养学生的创新意识。建立平等的、合作伙伴式的师生关系，开展活动；营造创新的班级氛围，班级管理；为学生搭建创新舞台，制作表扬卡，激励学生主动参与。
关键词：主体作用 创新意识 平等 活动
教育不仅要发展学生的智力、丰富学生的知识，更应培养他们的创新意识。在学校里，班级是学生学习的主要场所、求学的主阵地，自然也就成了培养学生创新意识的主渠道。在班级管理中，我充分发挥学生主体作用，努力培养其创新意识，并取得了一定的效果。
一、建立平等的、合作伙伴式的师生关系
传统教育中，“师道尊严”的“神圣光环”长期笼罩着广大教师，课堂成为学生循规蹈矩、洗耳恭听的圣殿。这种环境不可能激发学生求知和探索的欲望，不利于学生自由想象和大胆质疑。因此，对班主任来说，必须加强创新教育理论的学习，建立平等的、合作伙伴式的师生关系。在班级管理中，班主任要充分发挥学生的主人翁精神，开辟师生对话渠道，如设置“心理咨询热线”；利用网络建立“班级管理意见群”，以了解他们的心声，听取他们的建议，并接受他们的监督。教育实践证明，建立平等的、合作伙伴式的师生关系，践行民主的班级管理方式，不仅能充分调动学生主动参与班级管理的积极性，增大班集体的向心力、凝聚力，而且有利于学生创新意识的不断增强。
二、开展活动，营造创新的班级氛围
教学实践证明，小学生爱思考、爱活动，所以有目的地开展一些活动，营造出创新的班级氛围，非常有利于培养学生的创新意识。我曾以“另一个我”为主题召开班会；以“低碳生活我先行”为主题开展综合实践活动，激励学生创新，使之认识到创新是知识经济社会的必然要求。创新是有层次的，它与科学家、艺术家的创造不同。对于小学高年级学生来说，我们要通过教育和影响，使他们能够成为一个个独立的主体，善于发现新鲜事物，大胆质疑，从而产生搞创造发明的冲动和献身科学。献身人类、敢闯敢冒尖的精神，为将来成为创新型人才奠定了全面的素质基础。为此，我开展了“科幻”故事讲演比赛；发动学生进行科普阅读、收集名人名言、科学家轶事；组织学生编写科技小报；进行科技成果展览；举行学生科技小制作比赛，学生兴趣盎然……活动的开展大大激发了学生的好奇心，从而营造了一种推崇创新、追求创新、乐于创新的班级氛围。
三、班级管理，为学生搭建创新舞台
第一，班委会实行“组阁制”。首先，全班民主选举班长；然后，班长提出部门设置方案，提出班委候选人，民主选举班委会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆选举程序是自我推荐——竞选演说——群众讨论——民主投票；最后，加大学生自主活动的广度和力度，倡导“人人有事干，事事有人干”，让尽量多的同学都有管理岗位，并定期总结考核调整。这样，不仅满足了他们的心理需求，使其责任心和自觉、自律、自制的品质得以发展，更重要的是给他们创设了实践的舞台。
第二，值日班长实行“选拔轮流制。”全班同学每月根据能力和表现选拔一次，每次选拨5-7人。每人轮流担任这个月的值日班长，全权负责一天的班级事务，每周班会课前做两三分钟的工作小结。实践证明，不少学生，尤其是后进生，担任值日班长，规范了自身行为，增强了自信心。同学们在担任值日班长时，要去独立思考问题、解决问题，这本身就是一种创新的过程。
第三，班级活动实行“人人参与制”。让学生参与班级活动的设计、筹备和组织。在活动的过程中，成员之间可以取长补短，这样就可以达到班级育人的“共振”效应，可以使学生思维的独立性、求异性得以充分地发挥。
四、表扬卡，激励学生主动参与
1.奖励求真至善的金牌。表扬卡的便捷性和及时性能便于对学生的优良表现进行奖励，普通学生是一辈子得不到金牌的，甚至连“三好生”的称号也沾不上边；平平淡淡的学生一旦获得表扬卡，他们的心情或许会像世界冠军获得金牌一般，他们在学习、生活中就会不断地去追求真、善、美，树立一个个小小的目标并不断地去努力实现。
2.指引良好习惯的灯塔。《教育心理学》告诉我们：“学生在成长过程中出现错误，甚至反复出现错误是正常的。他们在改正错误的过程中需要教师对他们付出耐心与信心。”把表扬卡暂时变通成为“纠错卡”也是一种行之有效的策略。恰当的批评如当头棒喝，能够抑制和纠正学生的错误。当然，运用“纠错卡”纠正某位学生的行为时要慎重，不可以多用更不能半途而废。教师要通过正面鼓励强化其良好行为，淡化不良行为，从而做到全面评价学生，并引导学生持续不断地进步。
3.联系家庭学校的纽带。表扬对于优等生而言是快马加鞭，而对潜能生来讲是雪中送炭。开展活动以来，家长十分重视孩子在成长中的点滴进步，每当学生将《成长记录袋》带回家的时候，家长总是要细心地翻阅，欣赏孩子成长中的收获；每次《成长记录袋》带回家时，家长也给孩子至少制作一张表扬卡，主要肯定、赞赏孩子在家庭、社会中的优良表现。这样，表扬卡就成了“联系卡”，家庭和学校、家长和老师的信息能够互通，改善了家校之间的关系，加强了对学生的培养，对塑造孩子良好的品行起到了不可低估的作用。
科学地使用表扬卡，需要我们面向全体学生，不“情有独钟”；涵盖全科教育，不唱“独角戏”；引领学生健康成长，不“滥竽充数”；面对终生成长，不“浅尝辄止”。
论文作者:陈秀兰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/17
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