谭 宏 佛山市南海区大沥镇乔治中英文学校 广东 佛山 528247
摘 要：《愉快教育的课堂教学模式》提出，课堂教学要遵循愉悦性原则，为学生创设和谐、协调、合作的教学环境，以乐促学，诱发学生的兴趣和求知欲。“教学生乐学”则是以学生为主体，把学生看作学习的主人，教师起主导作用，通过“导趣”，让学生主动学，从中获得满足感、成功感、愉悦感。
关键词：愉快课堂 直观激趣 教学氛围
一堂优质课，好的开端意味着成功了一半。愉快教育课堂教学模式的操作“课开始，情趣生”很好地诠释了这一点。教师在上课伊始，精心设计学生喜欢的导语，且形式多样化地进行变通，引发学生学习兴趣，激发学习情感，唤起学习动机，此乃课开始的关键。下面仅以《丰碑》一文为例，谈谈本人对此课开始的几点不同的设计体会：
一、谈话激趣，唤起情知
《丰碑》一课主要内容是记叙红军艰辛的长征路上发生的一个小故事。新的实验教材小学阶段学习接触红军长征历史的课文较少，除了《金色的小鱼钩》一文外，就只学过毛泽东的七律诗《七律·长征》，故小学生对几十年前发生的英雄故事情感反应比较生疏，教师在唤发学生崇敬、缅怀之情上，手段有点捉襟见肘，甚至束手无策。
为了唤起学生共鸣，为了触动学生心弦，我认为教《丰碑》一文谈话激趣环节尤为重要。当我教该课时，先在黑板上板书“丰碑”，问学生什么是“丰碑”，学生纷纷举手：有的说“为了纪念英雄人物的石碑”，有的说“人民英雄纪念碑”，也有的说“给死去的人立的碑”……我肯定了学生的回答，但同时也看到了大部分学生向我投来的充满疑惑的眼神。随即我又用红粉笔在“丰碑”的“丰”字下点上一个大红点，又问学生：“怎样理解这个丰字呢？”此时此刻，教室鸦雀无声，学生个个无可置否了。
我看到时机成熟了，就点明课文主题：“丰碑就是纪念那些为祖国、为人民建立丰功伟绩的英雄人物的石碑。”学生初见端倪，但又似懂非懂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我又以当今时代经常发生在我们身旁的英雄人物事迹举例与学生谈话：“同学们，你们从电视上或身边经历，了解有哪些英雄人物为祖国、为人民挺身而出、付出生命的？”学生又纷纷举手，有的说“抗击地震、救灾抢险的解放军”，有的说“抗击非典的医护人员”，有的说“保护人民财产、生命安全的消防战士、警察叔叔”……我此时高兴极了，又接过同学们的话题：“同学们说的都很对，我们就应该给这些人物建立丰碑。那么在几十年前，也有这样一批人物，他们抛头颅，洒热血，为了新中国的成立、为了我们今天的幸福生活前赴后继，英勇献身，我们应不应该给他们建立丰碑？”学生异口同声肯定地回答：“应该！”我接着说：“那么，现在我们就一起来学习这篇课文，去了解这批人物。”这时，同学们迅速翻开课本，迫不及待地想去了解、认识这批人物的丰功伟绩。
二、直观激趣，诱发情知
诱发学生稚嫩的心灵情感，除了谈话，还可以从图画、影片、视频等直观手段入手。这种方法，不但可以吸引学生注意力，而且容易诱发学生的学习兴趣，烘托教学氛围，起到意想不到的效果。
《丰碑》一课开始环节，我从这篇课文的主人公入手。一走上讲台，我出示挂图：一位红军老战士冻死在长征路上。我让学生仔细观察图片上的人物神态、表情、动作以及周围的环境。经过几分钟沉默的观察后，我让学生自由发言。有的说：“图片上的人物神态自若、表情安详，一动不动，像在思考。但周围大雪纷飞，一定很冻，他为什么不怕冷啊？”这时，教室里有议论声，也夹杂着呵笑声。有的说：“图片上人物是个军人，他在休息，身子很单薄，衣服上铺满了雪，旁边有些军人在向他敬礼，他可能是个干部或者是敬礼人的兄弟。”这时，教室里又有了笑声。我不批评这些发笑的学生，因为我知道他们对红军长征历史不了解。我严肃地说：“图片上的人物是位红军战士，他当时被冻僵了，牺牲了，而且他是位军需处长，专管棉被、棉衣等军需物资的，但他为什么会被冻僵冻死呢？我们来读读课文中描写他冻僵的一段话。”读完后，学生们神情凝重，等待我继续上课。我又打开多媒体，播放了一段红军过雪山的视频短片。教室里安静极了，我从学生们的表情可以看出他们先前那种轻视、漠然的神情消失了，更多的是看到了佩服的神情，甚至还听见了“啧、啧、啧”的赞叹声。这时，我向同学们简介了红军长征历史情况外，点明了红军战士为祖国、为人民英勇献身的革命精神，我们生活在幸福时代的人们应该缅怀他们，他们是我们心中不朽的丰碑。随即，我板书课题《丰碑》，同学们带着无比崇敬之情和我一起进入了课文。
事实证明，这样的导入，这样的课的开始，学生整堂课都保持着旺盛的状态，情感活跃。教师在设计教学方案时，要贴切学生情知有针对性地进行设计，真正做到让学生学有所成、学有所感，在学习中获得喜悦。
三、结语
总之，教师在上课伊始，要围绕教学目标精心设计，以生动有趣的多样形式，引发学生学习兴趣，激发学生学习情感，焕发学生学习动机，让学生明确学习目标，从而兴趣盎然地投入到学习活动中。
参考文献
[1]张斌 愉快教育模式论.广东省高等教育出版社，1998，12。
[2]广州八旗二马路小学 愉快教育的课堂教学实践录.1995，4。
论文作者:谭宏
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/23
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