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摘 要：本文从学习仿写、撷取素材、学会描写、反复修改等四个方面阐述了小学作文教学的有效性，采取丰富多彩、灵活机动的教学手段进行开放式教学，让学生走进生活，发现闪光点，找准素材的切入点，激发学生的作文兴趣，提高作文教学的效益。
关键词：作文教学 作文兴趣 学会描写
作文教学是小学语文教学的重点，更是教学的难点。每当学生写作文时，总是像挤牙膏那样，难以打开思路，作为语文教师，总有点举措不安。经过语文教学实践，我在不断探索中，领悟到学生作文的一点窍诀，反复试验，总结的效果不错，现总结如下，仅供参考。
一、学习仿写，掌握作文的章法
陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这句话说明了指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程，就像学习书法有描红、映摹、移临、对临和背临等临帖的方法。如果初学书法的人不从临摹入手，自己一开始就独创，那么他的书法一定学不好。书法需要临摹，作文亦如此，这种临摹就是阅读，教师要指导学生在阅读中，逐渐地领悟到写作的方法。阅读例文《妈妈的唠叨之歌》探究问题：1.文中的妈妈有怎样的特点？2.作者通过什么来表现妈妈这一特点的？3.常用的人物描写的方法有哪些？得出结论：我们要善于观察母亲，发现母爱，把观察、发现到的母亲的语言、动作、神态等描写出来。在欣赏了别人的亲情之后马上抓住灵感进行自我感悟，当堂训练。
网上交流便于信息的反馈，能更好地检测本堂课的学习效果，加强师生互动，生生互动。在学生最动情的时候，让他们立下爱母亲的誓言，表表爱母亲的决心。作文的仿写就可以摹拟其中的风格、气势、神理和意境等抽象的高明法则，就好像蜜蜂采花酿蜜，蜜中看不见花，但却能闻到花香。韩愈学孟子的文章技巧，但是韩愈的文章中，已经看不出孟子；又如欧阳修学韩愈的文章，但是欧文中看不见韩文，这是脱胎换骨。比如写景的作文，教师指导学生仿照《桂林山水》的写法，写人的作文就可仿照《少年闰土》的写法……学生反复仿写的过程中，逐渐地感悟到了作文的章法，然后顺着章法去写，作文便逐渐走向成熟。
二、走向生活，撷取作文的素材
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”我们在平时的作文中也可多见，如要求学生写感人的事，学生就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师挑灯备课”等等。甚至更令人怀疑的是，这些事例的描写，也许是家长小时候教给学生的。总之，“学生实在没有什么东西可写”。为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？作文是生活的反映，为教师要让学生在生活中找“闪光”的素材，因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。我在指导学生写《放风筝》的作文时，我首先带着学生去放风筝，让他们观察放风筝的过程，同时问他们有啥想法，心情如何，有啥收获。最后再写作文，他们的思路被打开，很快就完成了作文。
三、学会描写，让学生作文生动
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作。例如，在写景物时让学生观察自然界的色彩变化，用表示色彩的词语去描写景物，用像声词去描摹声音……这样就可以写出自然景物的变化，使语言文字有了活力，成为立体三维画面，呈现在读者面前。
四、反复修改，提高学生写作水平
著名作家艾芜说过：“写作还有一个过程,就是修改过程。修改时,把作品当成不是自己的,从别人的角度上去吹毛求疵,冷静地修改。”曹雪芹“披阅十载,增删五次”“字字看来都是血,十年辛苦不寻常”，才使《红楼梦》成为艺术的佳作。自古到今，名篇佳作都是经过作者精心的修改才成为震撼人心的作品，所以教师要指导学生不断地阅读自己写成的作文，在反复研读和修改中发现问题，纠正不足，从文字到内容，从选材到构思，经过反复推敲，认真分析，不断修改，作文质量才能不断提高。
总之，作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。作文教学是一个循环往复、水平不断提高的过程，小学语文教师，要从学生认知规律着手，针对学生的心理特征，采取丰富多彩、灵活机动的教学手段进行开放式教学，让学生走进生活，发现闪光点，找准素材的切入点，激发学生的作文兴趣，提高作文教学的效益。
论文作者:马雪颖
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第229期
论文发表时间:2017/4/28
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