摘 要：听、说、读、写是人们语言交际四项基本技能，而“听”是人们一切语言交际活动中最重要、最基础的环节，是人们获取信息、求得知识的主要渠道。学任何一门语言都是从听开始的，因而在外语教学中听力占有极其重要的地位。所以培养听力既是英语教学的目的，同时也是英语教学的重要手段。本案例从实际事例出发，阐述了学会倾听的重要性。
关键词：倾听 习惯 培养
倾听是一种能力、一种素质。在训练听力、提高听能上要注意语言能力的培养，要讲究训练的策略。这需要师生共同努力，点滴渗透，循序渐进，且要做到持之以恒、保质保量，打好听能基础，并促进说、读、写等其他语言技能的发展。学会倾听不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会也将是一种财富。
一、情景描述
案例1：老师们的牢骚（也许这是所有老师都曾经碰到过或正在经历的）：师1：开学都快半个月了真得累死了，这帮学生怎么会这样，上课根本不听你讲。师2：一个学生回答不出问题，不出两秒，下面就“我”声一片，即使刚才那位学生想回答了，也根本听不见。 师3：叫得最响的学生，往往站起来什么都不会说，即使说也是吞吞吐吐，待做作业时一点都不会。
案例2：做英语听磁带选择等听力练习，往往都需要听上2-3遍。上课伊始我按下录音机play键开始做听力练习，第一题只有英语程度好的学生举手（5个学生），其余学生强烈要求再听一遍。接着，我又按下了第二道题，这一次比刚才好多了。（因为学生心开始静下来了并有了些“经验”）有18个学生举起了手，但还有大部分学生没举起手来。问了原因，当然还是因为没听清楚题目。接着我故意选了难度稍稍大点的给一段话标序号（Listen and number），有些学生记不住这么长的一段话，当然没法排序了。听了第三遍才大多数学生纷纷举手。事实上题目并不难，可为什么需要听多次呢？问其原因，就是因为没有听清楚。（我在想，连题目都没有听清楚，又何谈对与错呢？）
二、反思
从上面两个案例很清晰地看到倾听是个需要重视的问题，我们反思如果不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆倾听的习惯要从低年级就开始注意培养，一旦没有养成好习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。可见，倾听很重要，倾听的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。
1.激发学生爱听的兴趣。兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是在过去的知识经验，尤其是在愉快积累的基础上形成的，是使人乐于积极而持久地去接触，认识某类新事物的一种意识倾向，是人类认识和从事任何活动的动力。以趣激听就是以趣味盎然的教学手段吸引学生的注意，激发和培养学生听英语的兴趣。因此，让学生始终保持浓厚的兴趣是听力训练得以有效进行的重要前提。我们应该从多方面、多渠道激发兴趣，促使学生爱听。
2.培养学生静听的习惯。所谓静听，就是当放音或师生、生生问答、表演对话或简短小故事等语言交流时，能静下心来，全神贯注地听；在插图、情境等的配合下，能随着录音或语言描述展开想象，积极思维。养成静听的良好习惯，是培养听力的前提。一是要进行有效倾听的态度教育。二是要创设轻松、和谐的静听氛围。三是要抓纪律、讲策略。
3.要教学生掌握良好的倾听方法。有了想听的愿望，又有了好的倾听习惯，还必须有好的方法来提高学生的倾听能力。在教学中，老师和学生间只有建立在相互尊重、相互平等的基础上，学生才愿意听。要引导学生有侧重地听，学会抓住关键词。要使学生明白，学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。边听边思考，时刻与老师、同学同思、同想，才能有更高的倾听质量和效果。
4.课堂上的具体措施：让其他学生眼睛看着发言的学生；倾听者重复发言者的话；互相倾听；教师不重复学生的发言；树立良好的倾听观念。
首先创设良好的课堂倾听气氛，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。其次老师要善于巧妙利用学生的倾听注意力。对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留、思索。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了倾听能力。学生固然需要鼓励，但是不加辨析地盲目鼓励，会使学生无法看清努力的方向，也许还会让学生在错误的道路上渐行渐远。我们要求学生学会倾听，自己也要以身作则。每节课后问问自己：今天，我认真倾听学生的发言了吗？听，不光用耳朵听，还要用心去感受体会,用心灵去倾听，就会听出一份率真、一份执著。
参考文献
[1]王电建 小学英语教学法.北京，北京大学出版社，2007。
[2]姬祥照 试论提高英语听力课课堂教学质量的策略.北京，中华职业教育社，2006。
[3]滕艳霞 影响小学英语听力的因素及其解决对策.教育现代化-知网，2017。
论文作者:戚芳芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第283期
论文发表时间:2018/11/1
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