浙江省镇海蛟川书院 315201
摘 要：随着新课程理念的深入人心，形成一个“以学生发展为本”的现代化教学理念日趋成熟。培养学生良好的心理品质，构建学生健全的人格修养，对教师的“教书育人”赋予了新的内涵。如何让教师贴近学生的心灵，点燃他们的爱心，为每一位学生身心健康发展保驾护航，是我们每位教师的重要职责。
关键词：学生发展 教学 教育
一、创新观念，洞察心声
乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教师在提升学生人格的同时，也要不断提升自己的人格，我们基础教育工作者要为学生一生幸福作奠基。在教育教学工作中不仅要关心学生的学习成绩，还应了解学生家庭背景、经济状况，洞悉每位学生的个体心理特征、了解学生的学习动机，这样才能有的放矢地进行教育、教学。“十年树木，百年树人”，爱是一种艰辛的劳动，教育是一种长期的无声的爱。
二、衷心聆听，真情交流
从事教育工作的这几年，我接触了许许多多不同的学生，进行了不懈的努力，对这些学生进行了心灵疏导和情感教学。学生的可塑性很强，只要教师把话说到学生的心坎上，就会产生神奇的力量。我们应该对学生身上的良好本质具有充分的信心，用自己的心灵去感化教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智、唤醒学生的良知。然而面对学生重复的犯错，考验的就是教师的耐心与容量，狂风暴雨地给予一顿批评，还是静下心来倾听解释，再给他一个改过的机会？
作为班主任，应该坦诚地对待每一位学生，用心来跟学生进行交流，这样学生才可能毫无顾忌地将心里话向我们倾诉。当学生看到老师对他的信任，将一切事情都毫无保留地呈现在他面前时，会有一种得到尊重和信任的满足感，也会有一种安全感，自然就愿意将其内心世界展示给我们，这对于教师全面深入地了解学生、更好地引导学生健康成长具有重要的意义。
三、个案分析
接手初一（13）班，我整整观察了一星期，把全班学生大致分为几类：学习踏实；想学无毅力；不想学又想成绩好。然而，我捕捉到了一个异样的眼光：赵某，正斜坐在那里得意洋洋。我想，不能让他成为班级的阻力。我以静制动，不让他感到自己的特别，不让他感到老师对他特殊看法，以平静他的心态。但几天后果然有事了，在一节体育课上，因上课开小差被老师批评，他居然上课期间独自一人在校园闲逛。一位学生课后来告诉我，我想不好，如果离校出去则后果不堪设想。我急忙赶到教室，一看书包还在，说明他在学校里未走远，我等他到放学后，他已经回到教室。此时他怒气冲冲，拒不认错。我知道此时与他谈话效果一定很差，这时冷处理是最好的方法，我要给他一个思考反省的时间。
过了周日，我再找他谈上课的重要性与影响别人的危害时，显然他心情已经平和一些；同时耐心启发并与任课老师沟通，他承认了错误。国庆快到了，一次发现他在夜自学期间看小说，这不仅影响他人，更影响自己，我就把书收了上来。下课后他来到办公室要求归还，而且出言不逊，我坚决不同意将书归还。第二天我约了他母亲来校，了解到他的一些情况。原来他生活在农村中典型的夫权严重的家庭里，父母经常吵架，父亲爱喝酒脾气暴，母亲较直爽，但一教育孩子，其奶奶、父亲就护住不放，这样使他养成了不分事非、性格倔强的坏脾气。如果我采取放松态度，势必助长其坏习惯；如果咄咄逼人地训斥，非但起不到帮助作用，结果可能更加不堪设想。我还是从侧面而入，用前车之覆、后车之鉴引导进入，说起过去有一个学生因为沉湎在小说之中而不可自拔、荒废学业而未考上高中的事例，动之以情，晓之以理，谈话持续了几个晚上。正当有些效应时，他的父亲却认为是老师多管闲事，喝了酒到办公室来寻事，说什么为什么其他学生看小说你不批评，而他儿子看小说却受批评，办公室老师听了都暗暗好笑。他怒气冲冲，我和颜悦色地说：“你儿子智力不差，就是没有毅力……”他无言以对。接着我在班会课上让大家讨论看武打小说的利弊，倾听大家的意见，最后大家观点与老师的导向一致，他也保证以后一定会改正。
教育家苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每一个孩子的精神世界——这是教师和家长的首条金科玉律。”学习的紧张、升学的压力使学生不堪重负，如果我们不能及时排解压力，就会导致不良后果。平时我特别注意他的言行，对他的作业尽量面批，借此与他沟通，使他学习成绩不断进步。由于性格的养成，有时同学的提醒、一句说笑，他也会暴跳如雷，因而与同学冲突很多。如果这周有事发生，我一定在周六前给他母亲一个信息，让家长配合教育，开导他。
我也以不同的方法对待班内不同学生，我采用了赏识教育、幽默批评法，不断感化他们。爱心不是无情物，化作春光更催人。教师能够做到“传导、授业、解惑”为己任，但到底能否做到“诲人不倦”呢？如何千方百计点燃学生的爱心呢？当我接任班主任后，我体会到管理好一个班级不仅需要责任心，更多的是爱心。我想教师不仅要成为智慧型的教师，还应该成为学生心理保健医生。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 译《给教师的建议》.教育科学出版社，2003。
[2]乌申斯基 著 郑文樾 译《人是教育的对象》.人民教育出版社，1989。
论文作者:胡维维
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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