安徽省滁州市定远县第一初级中学 233200
摘 要：随着信息时代的快速发展，计算机的应用已经普及到各个领域。与此同时，这也对于广大学生的信息素养提出了更高的要求，信息技术课程已经成为初中学习阶段必不可少的一部分，同时也逐渐引起了教育界更多的关注。初中信息技术课程的教学要对准全部学生，帮助他们为以后的计算机操作能力打下良好的基础。
关键词：初中信息技术 分层教学 操作分析
一、信息技术分层教学的原因
1.由于没有了中考高考的压力，学校对这门课程没有了足够的重视，甚至变得可有可无。针对七年级新生做了一个调查统计，数据显示有些小学没有信息技术这门课程，这就意味着可能这些学生以前就没怎么接触电脑。而大部分城市里的小学从三年级就开始了这门课程，那这些学生就比前者多学习了几年信息技术课程，由此带来的差距可想而知。
2.由于家庭条件的差异。条件比较好的家里已经有了电脑，接触的时间也比较长，已经可以熟练地掌握电脑的基本操作。相反，条件一般的同学，除了在学校上信息技术课可以接触电脑之外，就基本没有了其他的机会，这个方面也带来了不小的差异。
3.学生的学习态度也存在着差异。有的学生学习欲望强烈，喜欢并善于学习，而有的学生对学习抱有敌对心理，缺乏自觉性，主动学习的欲望不是很强烈。
二、分层教学的策略
1.作业分层。课堂练习、课后作业、测试考试都属于学生作业的范围。教师应当根据班级内学生的不同差异，按照研究性学习的原则，针对不对档次的学生，设计出不同档次的作业，培养学生的探索性与开放性。
2.备课分层。信息技术分层的基本环节就是备课分层。在备课时，教师要坚持以学生为主体的课堂教学原则，不仅要准备好教材，还要调动起课堂的学习氛围。要制定好分层教学的目标，使教学的内容、进度和教学的方法适应于每一个学生。这样不同层次的学生都可以更好地学习，最大限度地激发他们学习积极性与学习潜能，教学效果也会显著提高。
3.在“分层辅导”时，教师需要对不同档次的学生提出的问题采用不同的辅导方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对低层次学生的问题，教师需要找出他们问题的源头，讲清楚解题的思路；对于学习较好的同学，教师需采用多点拨、多启发的方法，增强他们独立思考的能力。
（1）教学技能的分层指导。通过划分小组，使小组之间加强合作交流的分层导学模式，革新学习的流程，创造一种新形式下的以教师引导、交互、自我激励的学习为特点的信息技术体系，重点培养学生的批判性思维、自我解决问题的能力和信息素养。信息技术教学大纲的规定：一节课百分之七十的时间要留给学生操作，要做到勤加练习。由此可见，课堂操作能力的练习对于教学来说多么的重要。通过分层导学的方法，使每一位学生都有自己的收获。
例如：将某一个文件由C盘移到E盘的，在做这个任务时，对于不同层次的学生要有不同的要求。对于层次较低的学生来说，只需掌握运用“编辑”菜单中“复制”、“粘贴”命令进行操作即可；对于层次较高的学生来说，需要熟练掌握两到三种不同的操作方法。小组中间完成得最快最好的同学可以担任小组的组长，这样一来减轻了教师的负担也可以使学生之间展开竞争，提高学生对学习的积极性。
（2）对教学评价的分层。对于不同层次的学生采用分层评价的方法，其重点要看知识水平方面的进步和提高的程度大小来衡量评价，一方面要揭示出学生的不足，另一方面还要指明学生进步的方向，促使每一位学生都有进步。对于层次较低的同学，教师要发掘出他们自身的闪光点，多表扬多鼓励，使他们切身感受到成功带给他们的喜悦，培养出他们的学习兴趣，调动起他们对学习的积极性。通过一段时间的教学实践，这种模式的教学方法深受学生的喜爱，学生的信息素养也有了显著的提高。与此同时，对低层次学生对学习内容很难掌握的印象有了明显的改观，也改变了层次较高的学生对学习的内容过于简单没什么挑战性这样的心理，消除了以往知识水平不平衡、学习进度不统一的矛盾。这种教学方法也有效地改善了课堂的学习气氛，更好地激发了学生对于学习的欲望，加深了学生学习的自觉性、积极性。特别是以前学习较差的同学经过这段时间的学习，学习的能力和成绩都有了很大的提高，也使学习较好的学生可以更深入地学习和交流。
总结：总之，依据新课程的理念指导，分层教学的主要目的还是在于对不同层次的学生制定不同的学习计划和要求，使每一层次的每一位学生都可以在原有的基础上有更好的发展和提高，增强他们对自身的信心和对于成功的渴望。在信息技术这门课程中实施分层教学，可以有效地解决原有教学模式的缺陷和因材施教之间的矛盾，更为信息技术这门课程的发展提供了一种新的模式，对学生信息素养的培养有了更好的提高。
参考文献
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[4]李丽华 浅谈信息技术课堂教学有效性的提高[J].电脑知识与技术，2017，（5）：30-30。
论文作者:朱明
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第150期
论文发表时间:2018/8/14
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