浙江省温州市蒲鞋市小学 325000
摘 要：低段的音乐欣赏教学，采用动态式、参与式是最佳的教学方式，符合学生的认识特点：在聆听中感知音乐的情绪，并学会在感知中展开丰富的联想和想象。教师要积极地引导学生参与音乐活动，在活动中增强学生表现音乐的自信心，使学生获得音乐审美的体验。
关键词：激发 兴趣 聆听 欣赏
音乐欣赏是以学生的聆听为主要手段，需要学生具有一定的声音感觉能力，比如感受声音的高低、长短、强弱及音乐变化的能力。一般来讲，学生都具有这种能力，但是，对音乐的旋律、节奏、调式、速度、力度、和声织体、曲式的听辨能力，学生就不一定具备（了解）。那就要求学生由浅入深，由初级到高级，低年级到高年级，循序渐进地对音乐进行欣赏、感受，从而逐步培养学生对音乐的听觉感受能力，同时也是在培养音乐审美能力。
一年级学生自入学到现在，已基本形成了较好的音乐学习习惯：思维活跃，发言大胆，能做到认真倾听别人发言，并作出适当评价，主动参与音乐课中的各项活动。教师的教学水平的确会影响学生，而且关系重大。作为新教师，我不断在学习新知识、新理念、好的教学方法、好的教学思路，探索教学案例，时时都在力求创新。
欣赏音乐的教学导入是激发学生学习兴趣、唤起学生音乐审美注意的关键。使学生油然而生好奇心和求知欲，并营造一份宽松、自然、和谐的气氛，为接下来教学的开展奠定了良好的心境和环境。要给学生提供一个展示自我的平台，让每个学生都体验到成功的喜悦，多创设自由、愉快、各抒己见、相互协作的活动空间，让学生在愉快的音乐活动中萌发想象，以各种方式进行愉快的活动，发展各自的潜能和个性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何在音乐欣赏中让低年级学生动起来、模仿起来，启动联想和想像，丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣？低段学生在欣赏音乐过程中可通过多种形式的教学手段和途径来帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境：
一、放手去做，提高学生对音乐的感受力
“自己去做”是奥尔夫教学思想中最重要、最基本的一点。听觉思维的训练是提高音乐感受能力的重要途径。学生是教学活动中的主体，在欣赏音乐时，要给予学生自由发挥的天地——即兴表演。如在欣赏《鸭子拌嘴》时，学生都兴致勃勃地边听音乐边用身体动作表示。通过自己的想象，随着音乐的旋律与节奏，学生表演了各种不同的动作：有的学鸭子走路，有的模仿鸭子说话，有的模仿小鸭子嬉戏……不需学习、摹仿，学生无拘无束地参与到活动中，不仅积极地投入到欣赏中，而且用动作创造性表现了自己的感受。
二、给音乐编个故事，发展语言创造力
学生喜欢听故事，也喜欢自己讲故事。讲故事的过程既是他们发展语言的过程，也是给他们一个自由想象的过程。有的音乐欣赏可以很明显地听出情绪、情境的变化。学生在欣赏乐曲后，可根据音乐情绪的变化编小故事。由于音乐作品所表现内容的不确定性，学生听后都会产生各不相同的对作品的感受，同样一段欢快、活泼的音乐，各自有不同的理解。如《小象》这首爵士风格的作品，有的学生联想到的是小象跟着妈妈去寻找食物，有的学生联想到的是小象跳舞，有的则认为是小象在表演杂技。这些充分地发挥了他们的想象空间，再用语言描绘出来，则更需要良好的语言组织能力、表达能力和对音乐的感受力。
三、动笔做做，培养音乐的理解力
学生在欣赏时还可以要求学生用图式表现自己的情绪，表现不同的音乐感受，表现音乐形象。每听一首歌或乐曲就能八九不离十地用图式表现所感受的美。有的音乐情绪比较单一就用颜色表示，有的音乐描绘了不同的情绪、情景，就让学生用颜色和图式来表示不同的情景。绘画是孩子感兴趣的事，而欣赏音乐后的绘画，不是临摹，是创作。学生用色彩、图案理解音乐、表现音乐，必然需要丰富的想象和联想。展现出来的主题相似，但具体内容都是各不相同的。艺术创作是相通的，在听音乐中，学生的想象力得到发展，而且创造性地理解了音乐。
四、体验活动，增加音乐的审美能力
从一年级开始，引导学生进行音乐风格的体验是很必要的，能开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力。要让学生学会用身体动作的介入去表达不同的音乐情感。在参与中，学生体验到音乐的美。在体验中，学生享受着参与的快乐；通过参与体验，学生们获得了审美的愉悦，提高了审美能力和修养。音乐欣赏就是这样把学生引入一个美的天地，又启发他们去创造更美的世界。为了加深学生对音乐的体验，老师要充分发挥自身范奏的优势，用亲切的朗诵、悠扬的琴声为学生带来直接可感的音乐情绪与形象，使学生在听觉与视觉的音乐审美中产生共鸣。
经过一学期的磨合，学生对欣赏课产生了兴趣，能够乐于去聆听乐曲、理解音乐，充分地发挥积极性，能主动地去思考音乐的情绪、力度，能在脑海中想象成一幅诗情画意的场景，使我感到欣慰和愉快，使我在教育教学上更有信心，使我在教学方式上设计出更好的教学思路，在今后的教学中可以不断地完善。
参考文献
[1]何克抗 《创造性思维理论》.北京师范大学出版社。
[2]刘金贵 《厦门实验区新课程教学案例》.福建教育出版社。
论文作者:王芳芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第257期
论文发表时间:2018/3/21
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