四川省内江市资中县第二中学 曾群
摘要：在高中的英语教学中，阅读是英语的重要组成部分，因此教师应该重视对学生的阅读的教学。词汇是基础，教师应该想方设法扩大学生的词汇量；其次，语法是阅读的重要内容，因此，教师应该及时巩固学生的语法知识，帮助他们真正理解语法内容，能够灵活运用语法。最后，通过更多的练习帮助学生掌握阅读学习的方法与技巧，提高高中英语阅读教学的有效效率。
关键词：高中英语；阅读教学；重要意义；学生主体
一、英语阅读的重要意义
1.阅读能提高学生的英语表达能力
学生学习英语，就要懂得用他们的思维模式、他们的习惯来说英语。由于中西文化差异，学生在英语的日常表达中会出现一些问题。比如打招呼：中国人路上遇到朋友可能会问“你到哪去”，如果你和英美入也如此打招呼，他们可能会茫然，甚至会生气地回一句：It''s not your business”(这不关你的事)。只有多阅读地道的英文材料学生才能熟练运用地道的英语表达方式。
2.阅读能提高学生的英语写作能力
学生对英文原著的广泛阅读为英文写作提供基本面的有力支持。阅读英文原著对个人词汇量的迅速扩充强化了写作技术面。如果没有丰富的英文词汇表达，纵使基本面“文思泉涌”亦枉然。原著读多了，你不知不觉就在英文名作家的调教下学会在自己的作品中用上很“高级”的词汇了。比如谈到爱心，用“Love your neighbor as yourself”(爱人如己)。这些流畅的英文经典比我们自己拼凑的句子要来得生动优美得多。
3.阅读能提高学生的英语翻译能力
如果一个人没有广泛的阅读面，就很难达到较高得翻译水平。不管是汉译英还是英译汉。当学生读到了优美的文字时，可以记住这些地道的英文表达，特别是在阅读过程中碰到的那些比较有难度的句子时。在做翻译题的时候，将这些表达法用上，就会收到不错的效果。
二、激发学生的情感共鸣
思想情感教育不只是简单的说教，新课程标准明确指出“关注学生情感，提高人文素养。高中英语课程要关注学生的情感，要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养”。
三、帮助学生培养良好习惯
阅读贵在持之以恒，而同学们在平时的学习中很难做到这一点。根据这种情况，我从一开始培养学生阅读英语的习惯，并且经常用近代杰出的科学家威廉?奥斯勒爵士每日读书15分钟的例子来启发同学们，因为养成良好的阅读习惯会给今后的进一步学习打下良好的基础。我每三天就会对同学们的阅读情况进行检查。另外，我每周还要安排一节课时间与学生分享精彩段落，并进行点评和再指导，以此来提高同学们的阅读兴趣，使他们对阅读能做到持之以恒。
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四、制定阅读计划
语言学习是一个循序渐进、持之以恒的过程，通过指导学生制订阅读计划，建立综合评价模式，有助于培养学生自主学习的能力。指导学生根据自身的基础，制订个性化的阅读计划，包括完成计划的具体步骤和方法，可以是周计划，也可以是月计划，但无论是哪种计划，都要求学生能实现。为了保证实现阅读目标，促进学生的自我发展，我们要建立综合评价模式。《普通高中英语课程标准》指出：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐和统一。”对于形成性评价，可以采取个人成长档案袋的形式，指导学生根据档案袋的内容，对自己的学习过程做出适时的评价，并根据评价及时做出反馈调整。对于终结性评价，可以采取多次考试，择优计分的方式，同时评价要力求全面客观。
五、发挥学生的课堂主体作用
传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
陶行知先生也说这样一句话: “我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。
1. 指导学生认真预习
高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少,语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么; 教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。
2. 鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主。
为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲; 学生能动的，要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
总之，阅读在英语中所占的比重不言而喻，学生阅读能力的提高，不论对于学生的英语水平以及综合素质的提高，还是教学活动的不断完善和丰富都有着重要的意义。提高阅读能力并非一日之功，教师只有不断地总结实践经验和借鉴精华，探索和发现适合的教学手法，才能为学生阅读能力的提高提供更多的催化剂的作用，为祖国的进步和繁荣输送高素质人才。
参考文献：
【1】费明阳.高中英语阅读教学中的问题与对策研究[D].武汉：华中师范大学外国语学院，2008.
【2】郭铁.高中英语阅读教学现状调查与研究[D].长春：东北师范大学外国语学院，2008.
论文作者:曾群
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 评价论文; 能力论文; 英文论文; 计划论文; 《现代中小学教育》2018年第12期论文;