冯静 西宁市西关街小学 810000
【摘要】课堂巡视贯穿于整个课堂，有效的课堂巡视不仅能很好地沟通师生感情，指导学生学习，督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，同时还是教师获得信息反馈的一条重要途径，利用这些信息，以促进教和学的动态生成，弥补课堂教学的不足，提高教学效率。
【关键词】课堂数学；有效的；课堂巡视；以生为本
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-132-01
当前的数学课堂上，学生讨论或做作业的时候，老师偶尔会到学生中间去巡视一番，这样的课堂巡视多少带有象征性、漫无目的性，这样的课堂巡视就是为顺利完成教学而进行的。这种巡视是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心，从根本上违背了“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨”的教育观点。
针对以上现象，本人就如何提高小学数学课堂巡视的有效性作了一定的思考。教师在巡视时应该以学生为中心，尊重学生，深入学生之中,了解学生的学习过程，敏锐的观察典型问题作为课程资源来利用，发现薄弱环节进行纠错讨论，处理好课堂生成，指导学生养成良好的课堂学习习惯，从而通过有效的课堂巡视构建精彩纷呈的数学课堂，为学生的学习与发展服务。那么，在小学数学课堂教学过程中，我们应该如何根据具体的教学情况采取相应的课堂巡视策略呢？我就具体的教学实例,作以下几点思考。
一、有目标的巡视，辅助课堂教学
1、课堂巡视，帮助后进生及时理解、消化。
在长期的数学教学中，教师们对待后进生的方法就是利用课余时间对他们进行“填鸭式”的灌输补习，挫伤了孩子们学习的积极性，使他们对学习产生了厌烦、逆反的心理。特别是数学学习，后进生在课堂上不能把当堂课所学的知识立即理解和接受，练习出错的可能性比较大，因为一开始就理解错误，形成思维定势后就难纠正了。如果在课堂巡视时有针对性地去关注班上的后进生，对他们存在的疑问及时指导和讲解，这部分学生就能比较容易地学会当堂知识了。我班有几个女生对应用题的理解能力较差，解决应用题感觉无从下手，所以现在学生独立解决应用题时，我就在巡视中分别去指导、点拨他们。 “后进生”往往依赖性比较强，教师在引导之初要让“后进生”感到学有靠山，不懂就问，切忌乱猜。因此，课堂练习时教师要有目的地巡视，发现问题及时疏导，少批评多鼓励，当面耐心辅导，这也是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机。
2、课堂巡视，帮助预设生成课程资源。
一切教学都是预设与生成的统一体，预设指的是教师课前的教学设计，而生成则是指实际教学过程的发生、发展与变化。高质量的预设有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序的展开，从而提高学生学习活动效率；创造性的生成是“学生为本”的体现，使教学过程充满生命活力。
3、课堂巡视，培养学生良好的学习习惯。
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对于小学教育来说，培养学生专心听讲、勤于动脑、独立思考、按时、认真、细致、独立完成作业等等是非常重要的。在教学计算的时候，养成良好的计算习惯很重要。学生进行练习时，正是各种不良习惯显露的时候，如坐姿不正确、握笔的方法不对、书写作业不规范、注意力不集中等。我们就应该及时进行巡视指导，纠正各种不良习惯。如有的学生计算时不用草稿纸，随意地在课桌上、书面上演算，在做练习的时候就要重点巡视学生的草稿；在练习的时候，课堂巡视可以使一些自由散漫的同学提高做作业的速度和注意力，减少一些因为分心而造成的计算错误，同时在巡视过程中要善于引导学生养成耐心检验的习惯。
二、什么时候巡视、如何巡视
1、集中讲评时，用目光巡视。
由于学生之间的知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，他们在学习过程中会表现出多种情绪体验，教师要通过目光巡视来了解他们的学习状态，调整自己的教学节奏，提高集中讲评的效率。
2、学生自主学习时，教师要重点巡视帮扶对象。
生本教育提倡：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。有效的教学，要求教师要充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生更多地参与到学习过程中，让他们自己去探索和发现。“先做后学，先学后教”，要求学生必须有较强的自主学习能力。不过，在学生自主学习的过程中，后进生难免会遇到许多困难，教师通过组间巡视，一方面及时了解全班学生的学习进程，另一方面重点关注需要帮扶的对象，适时指点迷津，加强自主学习方法的指导，调动他们自主学习的兴趣。 教师布置了前置学习任务后，并没有“巡而不视”—执教者盲目穿梭于学生之间；或是“视而不巡” —执教者立于讲台周围，只用目光巡视，而是进行了有目的、有主次的课堂巡视，更好地增强了学生自主学习的效果，培养学生自主学习的习惯。
3、小组探究时，全面巡视了解学生学习情况。
小组合作探究是数学学习的主要策略之一，它能最大限度地留给学生探究数学问题的空间和时间，培养学生自主学习的能力。在合作探究交流中，学生学会协作互助，可以使他们的动手能力得到提高，思维得到发展，为组内同伴带来新的启迪。
学生自主探究活动中得到的结果是动态生成的，不是以教师意志而转移的。因此，在分组活动中，教师必须全面巡视各组活动情况，做到心中有数，引导学生交流时才能做到有的放矢。巡视中，如果发现小组遇到困难或操作错误时应及时给以点拨，提高学生探究的效率。
总之， 有效的课堂巡视不仅能很好地沟通师生感情，指导学生学习，增进师生关系，兼顾平衡各类学生的学习指导，督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，同时还是教师获得信息反馈的一条重要途径，利用这些信息，可以弥补课堂教学的不足。因此，在课堂巡视时，教师要“走马赏花”，实实在在地对学生进行指导，做到有的放矢，有针对性的搞好课堂教学。
参考文献
[1]郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社,2001年.
[2]（美）唐妮.《高效的3分钟课堂巡视》.中国轻工业出版社,2008年.
[3]王少非.《新课程背景下的教师专业发展》.华东师范大学出版社,2005年.
论文作者:冯静
论文发表刊物:《中小学教育》2018年8月
论文发表时间:2018/7/11
标签：课堂论文; 学生论文; 教师论文; 后进生论文; 数学论文; 课堂教学论文; 学生学习论文; 《中小学教育》2018年8月论文;