广东省兴宁市华侨中学 514500
在现今社会，青少年学生见识广，成熟早，加上独生子女数量日益增多，多数学生比较娇气，倔强，批评学生更要讲究方法了。这种负激励手段运用得好，可获得较好的教育效果；运用不好，其负面效应可能大于正面效应。我认为批评学生要注意以下几点：
一、批评要讲究手段———可采用“表扬式”的批评
记得一位教育家说过，当面训斥和咒骂一个对自已的错误已经认识的孩子，只能损坏他的自尊心，甚至使其悔改之意荡然无存。在教育实践中，我们也会发现，由于赏识学生、表扬学生，满足了人性最深层的渴望别人欣赏和赞美的需求，因此能增强学生信心，激发学生潜能，使学生产生积极的正向归类，并朝老师期望的方向发展。一次上课，一位男生久久凝视着地面的一群小蚂蚁爬行，精神状态完全不在课堂上。我盯了他几次，他的注意力仍在蚂蚁身上。最后，我忍不住开腔了：“有的同学观察事物非常认真、专注，如果上课也能这样，该多好啊！” 那位同学立刻反应过来，端正坐好，看着黑板，认真听课了。
二、批评要注意语言的幽默感、趣味性
德国某著名演讲家说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当指出更易为人接受。”从心理学、教育学角度及学生的各方面特点分析，教师批评学生同样需要幽默。教师在同学生的谈话中适当地幽默下，能缩小师生之间的心差距离，甚至能消除师生间的误会，使师生关系更加和谐。记得在国庆节来临之际，学校举行校运会。班主任一再强调要注意人身安全，可我班仍有些同学置若罔闻。一位调皮男生居然跑进投掷区，实心球险些击中他的头部。我并没有当场批评他，回到教室后，我跟同学们说：“今天，我们班有一位同学非常勇敢，他竟想用头部来帮别人捡实心球。”全班同学哗然大笑，该同学红着脸、低下了头。第二天，他再也不敢违纪了。所以，委婉含蓄的幽默语言，可以使学生在笑声中得到启迪，领会到其中蕴含的智慧和哲理，可以给人以回味的余地，比起直露的语言来，它更具有趣味性、启发性。
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三、批评要有据有理
所谓据，就是批评错误有证据。如果凭空想象，无根无据，捕风捉影，这种批评将是无的放矢，达不到帮助育人的目的。一次，班干部向我投诉，某某同学上数学课整天扭着头看后面的同学，不认真听课。于是，我就不分青红皂白，拉他来办公室，大批一顿。批评完之后，再看看他，憋着气，鼓起腮帮，一声不吭，红红的眼睛迸发出怒光。敏感的职业特性让我突然醒悟，我可能判了冤假错案。再详细了解情况，原来是后座的同学整天踢他的屁股，他扭头以示警告。真相大白，我后悔自已的冲动，伤害一颗稚嫩的心灵。事后，我向这位同学道歉并说明对这件事的态度。因此，教师批评学生时，一定要深入调查研究，弄清事实的真相，切忌臆断妄言。即使有“据”，也要以“理”服人。
四、批评方式因人而异
学生性格上千差万别，不同的性格特点对待批评的心理反应也不尽相同。因而，老师在批评学生时，要对症下药，根据不同的性格特点，选择适当的批评方式和方法。如，欧阳某某，家里的独苗，家人对他千依百顺，百般宠爱于一身。一次，他父母电话老师寻求帮助，问题是：他周末在房间里没日没夜地上网、打游戏，父母对他上网、游戏时间进行控制时，他竟然与父母大吵大闹，无奈之下，父母举手投降而寻求我的帮助。我深知这位学生从小被父母宠坏，要想通过教育来改变他的这些坏行为，得花一番心思。我决定不跟他当面说，在班会课上，我选择当全班同学表扬他做事执着，有耐力，周末在家，从早到晚都不曾离开自已的房间，专心做事（我对他上网、打游戏事件只字不提），这是学习所必不可少的意志力，我们全体同学要学习他的这种做事品质。这时，他目光下垂而略显尴尬，此刻，我从他脸上读到了一些悔悟。第二天，他父母打电话感谢我，他在家的表现神奇般地好转，也能自觉学习了。我神秘地笑了，我为自已的这种暗示式批评对他教育的奏效而感到高兴，也让我收获了一个意外的教育素材，对学生的批评教育要慎重、理性，要有针对性。
五、做好批评后的帮助和监督
初中阶段是学生人生叛逆的高峰期，情感丰富、自我控制能力较弱、遇事冲动等。正是这些生理和心理特性，部分学生可能出现屡教不改的现象，这就要求老师对学生批评教育之后必须要进行有效的帮助和监督。其实，学生在接受老师批评教育之后，完全改正通常需要一个过程，尤其是那些已成习惯的不良行为，这个过程需要老师的鼓励和监督。教师要善于发现哪怕是微不足道的一点一滴进步并且及时给以表扬和鼓励，激起学生改正错误的决心和信心。
六、批语还要注意场合
选择适当的场合批评学生是建立良好氛围的必要条件，也是批评目的能否到达的关键因素。一般来说，大多数学生都是犯一些成长过程难以避免的非原则性错误，这些问题不宜在班点名批评。因为，要想批评取得效果，就绝不能与学生的自尊心相对抗，我们批评的目的是使学生认识到自己行为上的偏差，从而使他（她）回到正确的航向上来，而不是去贬抑他（她）的尊严，给学生一点面子，便是给班级工作多一条道路。老师对学生的某些错误宽容相待，才能冲破彼此之间的心理障碍，相互接近，坦诚交流，创造一种和谐的育人氛围，达到理想中的教育效果。另外，如果事件性质较为严重，影响较大的，则应进行公开批评教育，防止事件的负面影响及事态的恶性发展，从而达到引以为戒、防微杜渐的德育效果。
总之，批评作为一种教育手段，我们要注意运用好它，积极利用它的正面效应，把握好它的艺术，这样才能提高教育的实效。
论文作者:石小娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/22
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