吴献安 温州市瓯海区娄桥河庄小学 325000
【摘要】基于我国的五千年的文化底蕴，特别是古诗词的文化底蕴可以说是世界上最有底蕴的文化，它更是我国文人墨客知识瑰宝额度结晶，作为新时代的学生，我们应不断的从中汲取营养,将我国的古诗词传承和发扬下去。小学阶段是我们学习古诗词的萌芽阶段,语文老师要在当代新课改的要求下要把握小学语文古诗词教学的核心要素,来开发新的教学模式以及指导方式来提高小学生对于古诗词的兴趣以及领悟的能力，阐述了古诗词的教学意义，并探讨了当代小学语文教师在古诗词教学中要掌握的核心要素，从而不断的提高小学语文古诗词的教学质量，
【关键词】小学语文；诗词教学；要素研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-188-01
古诗，作为在小学不可或缺的重要教学部分，对中华文化的传承以及发扬有着巨大的推进作用，在培养小学生的想象力、陶冶些小学生的情操及提高文字应用能力方而发挥着重大的作用。正是古诗词有着这样的特殊功能，所以小学语文教师更该掌握古诗词教学的核心要素，运用有效地的教学方法来不断的提高教学质量，但是就我国当前古诗词的教学现状来看，还存在着一系列问题，为了能够改变现状，本文重点介绍了在小学语文古诗词教学中要掌握的核心要素，从而给小学生带来了对古诗词学习的良好体验
一、古诗词教学的现状
在进行古诗词教学时，很多小学老师没有准确地把握教学的方向，很多老师过于看重对古诗词的记忆,从而导致学生为了加深对课文的记忆而死记硬背，这显然违背了新课改下的教学要求，部分老师在教学过程中,对于个别字词的意思过于重视，而恰恰忽略了对全篇诗词的整体把握和理解,其实字词的意思远远没有对诗词的整体把握重要，很多教师都有这样的习惯，只要学生对诗词的大意了解后，便可以进行背诵的，过程，而没有在对诗词翻译后,帮助学生感受意境，从而会导致学生学习古诗的时候只会学到表面的一层，很难体会到当时诗人的此情此景，甚至会导致学生失去学习古诗的兴趣。
二，小学古诗词教学的意义
(一)拓展创新思维
古诗词语虽然精炼，但意蕴深长,能带给我们无限的想象力而对古诗词的学习,恰恰需要身临其境的感受,这就需要学生在对诗词意思理解后，充分的发挥想象力，来进行画面的再现，体会诗人的情感学生在背诵古诗词时，要有意识地结合诗人所生活的年代，来分析诗人的情感，发挥无限的想象力，走入诗人的生活，这个过程便是拓展思维的过程。
(二)提高审美能力
从古至今，古诗词中都不会少有对风景的描述,对于描述风景的诗词，可以展现出无限的意境美和意蕴美。而如今，小学生的审美体系还不完善，而古诗词的教学可以一定程度上提高审美的标准能够帮助学生感受到关的存在，形成学生正确的审美观
(三)弘扬我国的民族文化
古诗是我国文人墨客智慧的结晶，无论是对当时劳动人民的歌颂还是对美好生活的向往，还是对人生哲理的感悟，它无论怎么说都是对历史的记忆。
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三.把握小学语文古诗词教学的核心要素
(一)意境要素
对古诗的深情诵读可以极大的增加学生对于诗韵的兴趣，但是深情诵读不是盲目的进行朗读，而是根据当时的情况，给予当时的想法，然后教师对学生的情感进行正确的指导。因此这就要求技师在救学过程中，掌握情境要素。首先，要找出古诗调的诗眼，然后以此为中心对全诗进行展开，教师在对诗词的讲述过程中，要有充沛的情感,使得诗词具有画面感,让学生品味其中，获得最好的意义以及中心思想,从而不仅能够帮助学生对诗词的理解，而且还能帮助学生对诗词进行长久的记忆。因此，意境要素是教学内容中不可或缺的要素，
(二)情感要素
古诗词具有意向深远的特点,其很多诗词理解起来比较困难，因此,教师要加强对学生情感的引导,让世人的情感慢慢和学生们的实际生活相结合，并引起学生的共鸣以及深思，这样能使理解和记忆诗词变得非常容易例如，例如陶渊明的的饮酒其五，此时通过描写陶渊明的乡间田园生活，表达了陶渊明生活的惬意。但是回过头来，陶渊明其实是有官可做，可他毅然决然辞了官，来到田园，和大自然一起生活，此时老师就可以和学生们结合现在的情况，考虑当下，是否有相同的共鸣。之后老师可以讲解陶渊明做这些完全是因为他对官场生活的不屑以及对田园生活的无限向往。不追逐名利，视金钱如粪土，只求自己可以在田园风光中无忧无虑的生活，此时，老师再和学生心中的田园生活进行对比，能够便于学生对作者情感的体会因此,情感因素是语文古诗词的学习中的重要部分，这样可以帮学生循序渐进的深入了解诗人当时的想法，可以更好的理解这首诗。
(三)创新因素
诗词是在特定的环境中。诗人通过对某一事件的分析，以文字作为载体来进行抒发情感的一种方式,在很多诗词中，我们都能找到生活的影子，虽然诗词是对历史性活动的描述,但与我们现代的生活有很多重量的部分，教师要充分认识到这一点，需要开发学生的创新能力，并且在此基础上，找到锻炼自己语言能力以及表达能力大的方式。例如诗人李白所写的“赠汪伦”，诗中表达的是作者在离开时，自己的好朋友汪伦商来运别，心中充满了无限的感激之情，这是对伟大友谊的赞颂，而在我们现实中，同学之间也存在着真挚的友情，因此，七师在对古诗词的教学中，可以让班里的两名同学分别扮演汪伦和李白，从而将诗词进行进一步创作，假设李明和张雷分别扮演李白和汪伦，那么诗词就可以这样创作“李明乘车将欲行，忽闻身后叮当声。铁路延绵千万里，不及张贴送我情”，通过对于诗词的改编，让学生有自己的想法，可以更好的换位思考诗人的情景，更使学生的创新能力大大提高。
结语
因此，创新因为不仅有利于对生对古诗词的学习，更有利于学生提高自身的创断能力小学语文古诗调教学对于培养小学生的语文方养有着重大的意义，在新课改的教育形势下作为当代的语文枚师应正视现阶段古诗词教学中所存在的问题，把握古诗词教学的意境、情感和创新要素，不断提高古诗词的教学质量。
参考文献
[1]夏陈玲.小学古诗词教学中的传统文化教育研究[D].扬州大学,2016.
[2]王一喆.王崧舟古诗词教学研究[D].山东师范大学,2015.
[3]秦晶晶.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].西华师范大学,2017.
论文作者:吴献安
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：古诗词论文; 诗词论文; 学生论文; 要素论文; 古诗论文; 情感论文; 诗人论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;