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与2013年2月4日教育部发布的《义务教育学校校长专业标准》相比，今年1月10日教育部发布的《普通高中校长专业标准》(以下简称《标准》)，在基本理念和内容结构与前者保持一致的同时，着力解决普通高中教育发展中存在的突出问题，有针对性地对普通高中校长提出了不少与义务教育学校校长不同的专业要求。 明确普通高中学校的培养目标 普通高中教育作为基础教育的高级阶段，要在九年义务教育基础上，面向全体学生，进一步提高学生素质，为学生的终身发展奠基。准确把握普通高中教育的特点和培养目标定位，是校长做好学校工作的前提。 《标准》对普通高中学校的培养目标进行了明确定位，即要求校长重视学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养；注重学生自主学习、自强自立和适应社会的能力的培养；坚持多样化的成才观，适应学生多样化发展的要求；全面提高普通高中学生的综合素质。上述规定，为校长深入理解普通高中教育的任务，准确把握学校工作的重点提供了具体的管理依据。 治校要有明确的价值取向 《标准》通过对校长“营造育人文化”专业职责的规定，将“立德树人”的学校教育任务转化为对校长的具体专业要求，将德育放在教育工作的首要地位，突出强调了校长在培育和践行社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化以及发掘中华传统优秀文化时代意义和教育价值方面必须承担的责任，为校长办学治校指明了价值方向。 此外，《标准》还通过对教师精神成长的关注，要求校长引导支持教师坚定理想信念、提高道德情操、掌握扎实学识、秉持仁爱之心，不断提升教师的精神境界，进一步强化了对学校教育的价值指导。 上述规定，为校长准确把握办学的社会主义方向，领导教职工实现普通高中的教育使命提供了方向性指导，是校长必须自觉遵循并积极践行的价值规范。 普通高中校长领导管理职责的重点 《标准》要求校长重视学生综合素质的提升，开齐、开足国家规定的各类必修和相关选修课程，确保体育、艺术、技术、综合实践活动等课程的实施。同时要求校长要适应学生多样化发展的需要，注重学生的个性发展，强化学生学习的选择性，加强对学生职业生涯规划的指导，拓宽学生的成才渠道；加强法治教育，关注学生心理健康和青春期教育。 有关普通高中校长专业行为的上述具体规定，旨在通过明确规定普通高中校长领导管理职责的重点，切实落实国家普通高中教育改革和发展政策，同时为深化招生考试改革创造条件，体现了对普通高中校长的核心专业要求。深刻领会并准确把握上述要求，是普通高中校长有效履行专业职责的必要条件。 指出学校特色发展的具体路径 鼓励普通高中多样化发展是国家教育政策的要求，也是普通高中学校工作的重点。多样化发展是对整个高中教育系统的要求，就具体学校而言，普通高中多样化发展的实质是鼓励学校结合校情办出特色。 《标准》要求校长在落实国家课程方案和标准，统筹国家、地方、学校三级课程的基础上，创建具有本校特色的学校课程体系；在课程建设上，重视课程的多样性和选择性，开设多种形态、适应学生发展需要的选修课，为学生提供丰富多样的学习资源，增强学生学习的自主性，丰富学生的学习经验，营造体现办学理念和学校特色的校园自然环境和人文环境。 上述规定，不仅在内容和形式方面对普通高中校长领导学校实现特色化发展提出了明确要求，而且指出了学校特色发展的具体途径，对校长有效履行专业职责具有很强的指导作用。 建立健全学生体质健康预警机制 针对现实中不少普通高中学校由于片面追求升学率所造成的学生学业负担过重，对学生身心健康造成不良影响，不利于学生全面发展等违背教育规律和国家政策规定的倾向，《标准》在重申学校要“合理安排作业，不得违规补课和增加课时，切实减轻学生过重的课业负担，确保学生每天一小时校园体育活动”的同时，提出“建立健全学生体质健康监测机制”，明确要求校长建立健全学生体质健康预警机制，切实对学生体质健康负起责任。 这项规定是为有效解决长期困扰普通高中的难题，认真落实国家有关全面提高普通高中学生综合素质的要求而采取的重大措施，是校长在管理实践中必须认真履行的重要职责。 对高中校长的多种能力要求 “能力为重”是贯穿在《标准》中的重要理念。《标准》强调校长办学治校要将教育管理理论与学校管理实践相结合，重在实践，勇于创新。 针对普通高中以分科课程设置为主，同时需要为学生提供丰富的选修课程和丰富的学习资源等特点，《标准》提出校长在教师队伍建设方面要重视培育学科骨干，完善教师梯队建设；针对普通高中教师专业化程度高、民主意识强，学生自主意识和能力不断提高，学校与社会(社区)关系更为密切等特点，《标准》对校长提出了民主管理的要求，规定校长要鼓励师生员工参与学校管理，完善家庭和社会(社区)参与学校管理的机制；适应普通高中要重视学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，全面提高学生综合素质的培养目标要求以及普通高中学校与家庭、社会(社区)联系日益紧密的发展趋势，《标准》对校长提出了“掌握开发和利用社会资源的知识与方法”、“掌握与家庭、社会(社区)、学校、各类媒体等沟通的方法与技巧”等领导管理技能方面的要求；针对普通高中学校作为专业化程度较高的教育机构，在思想道德观念和科学文化知识的传播等方面所具有的独特优势和显著示范作用，《标准》将“积极发挥学校在社区建设中的文化引领作用”作为对校长的重要专业要求；针对普通高中学校管理的复杂性，《标准》对校长提出了加强学校管理队伍建设、优化学校管理机制、重视发挥制度作用的组织建设要求。 可以说，上述规定比较突出地体现了普通高中的管理特色，回应了学校的管理诉求和对校长的能力要求，指明了校长专业发展的方向，应当引起校长的高度重视。