谈幼儿美术创意教学论文

谈幼儿美术创意教学论文

谈幼儿美术创意教学

黄桂芳

现代幼儿教育的深化改革,使美育更受重视。幼儿在发展的黄金期应当充分吸收美育知识,从小培养良好的审美水平,锻炼想象力和创造力,塑造个性化成长。美术课程作为幼儿一日生活的重要组成部分,教师理应利用周围环境和资源,为孩子打造自由发展的空间。但是部分教师没能深刻地把握创意美术教学的精髓,只是简单停留在理论上,或者随意设置创意美术的课程,并不能使孩子得到真正的美学教育。这既浪费了时间,也阻碍了孩子对美术学科产生兴趣。如今,幼儿园提供的环境、设施等,都比过去有所进步,教师可以考虑借助外部环境来引导幼儿,进行创意美术的教学。幼儿要掌握基础美术技能和知识,教师必须丰富教学的方式,以生动有趣的美术活动吸引他们参与课堂。因此,笔者将从以下几个方面来谈一谈幼儿美术创意教学和活动的开展。

其次,你们需要接受自己,获得自信能量。初中阶段的你们不仅小秘密多了,情感也更加细腻敏感。越优秀的学生对自我的认同感就越高,一旦理想和现实出现差距,失落感就会更强烈。这时候,如果能客观认识现状,接受成长中的自己,让自己的优点更加“明亮”,缺点更加“暗淡”,我一定会离你们远远的。

营造环境,给幼儿思维松绑

美术教育要创新,创意美术活动就是最好的途径。教师要解放幼儿的思想,让他们展开想象的翅膀,敢想、敢画、敢表现。同时,教师要帮助幼儿营造美术创意环境,让他们在与材料的互动中,获得灵感,提高幼儿的创新思维。《三字经》中有言:“昔孟母,择邻处。”可见环境对人的影响是巨大的。现在有许多幼儿被刻板思维捆绑住,这往往是教师只注重理论教学的结果。教师应该营造自由轻松的氛围,灌输创意思维的观点,使他们进行美术活动时,保持创作的热情和兴趣。思维火花的碰撞需要孩子和教师共同的努力。心智年龄决定了幼儿对身为成人的教师,有着天生的崇拜感和畏惧感,教师要找好自己的位置,建立与幼儿之间平等的关系,才能更好地使他们放开做,敞开心怀,积极和教师沟通。幼儿的创造力和思维的宽度、广度都有限,教师的作用就是及时指导他们拓宽思维,解决技巧上的问题。

教师要给幼儿时间与空间,自由的环境能使幼儿形成自己的意识,奠定早期的主见基础,帮助他们表达自己的内心。之前美术课上,有些孩子经常拿到纸笔,不知道在做什么,或者总是局限在课本或绘本上,很显然被固定思维捆绑住了。教师此时要多加注意,思维的打开需要一定时间,要主动带领孩子进行创意思维训练和作品制作,帮助他们渐渐形成新的美术创作观。

发挥想象,培养创意思维

创意美术教学本质就是为了培养幼儿的创造思维和动手能力,帮助他们掌握基本的美术技能。如果设置了固定的标准,会限制幼儿的思维发散,局限在一方天地里,导致作品千篇一律,大同小异,完全无法达到教学目的。美术创意教学,是为了幼儿能够积极动手动脑,在体验中感到创作的成就感和快乐,作品能反映幼儿自己的所思所想,使教师更加了解孩子内心情感。因此,笔者在上创意美术课时,总是多多鼓励孩子们充分发挥想象力,想到什么就画下来。

比如,《小蝌蚪找妈妈》一课,利用多媒体播放动画,向孩子讲述了故事的前半部分,将后半部分作为悬念,让孩子根据自己所想补全后半部分。很多孩子拿到画纸和油画棒就开始动手,有的选择想好了再做,笔者在旁偶尔指导帮助理清思路。幼儿的认知系统不成熟,所以在他们的世界什么都有可能发生。有的孩子意外地和原故事结局一致,有的孩子完全脱离原著,小蝌蚪离开妈妈一个人生活长大了,还结交了一群好朋友。不设置规定标准,使幼儿真正个性化发展。不论绘画水平如何,孩子们发挥想象的作品,笔者都是多多赞扬的。幼儿能从中享受画画的乐趣,树立自信心,是美术活动的价值所在。

综上所述,静压差法测得的风机风量会大于真实风量,动压法测得的风机风量更接近于真实风量,动压法风机风量测试结果误差小于静压差法。

挖掘资源,打造趣味课堂

创意美术活动仅仅通过讲解是无法做到的,因此,周围资源和材料要充分利用起来。结合美术教学课程,像带领孩子在户外完成绘画,或者和孩子一起欣赏参观美术作品,用不常见的手工材料完成作品等都是不错的选择。像之前的创意美术活动,为了贴近生活,笔者让幼儿从生活中搜集材料,旧报纸、旧筷子、牙签、树叶等,再加上橡皮泥、水彩笔、油画棒已有素材,利用这些东西完成一个作品。没有主题,没有限制孩子更能体会到趣味。每个孩子的经历和心理都不一样,由此作品也不一样,颜色丰富造型多样,充分体现出想象力的魅力。有用树枝和橡皮泥做出的雪人,也有用报纸做成的大风车,还有用树叶完成的画,甚至还给树叶染了色。如此种种,无一不是幼儿智慧的结晶。他们从实际操作过程中收获很多,其中自己所想的东西真正做出来的那种自我成就感,是什么外部夸奖都无法替代的。创意活动的愉悦会直接转化成兴趣,形成美术学习的良性循环。

根据幼儿全面发展的理念,美术教学要得到重视。创意美术教学更是培养孩子想象力、创造力、动手能力的重要课程之一。教师首先要营造良好的美术环境,让幼儿与材料积极互动,碰撞出思维的火花,实现思想的碰撞。其次,教师要积极鼓励孩子的个性化美术表现,对于敢于表达自己的想法的要积极表扬,利用各种美术资源,积极打造趣味课堂,调动起幼儿美术思维的积极性,通过创意思考、动手制作、教师指导、成品展示、经验分享等环节,不断提高幼儿的创意思维品质,使幼儿的创意思维,都能够真正得到锻炼,打好基础。

(作者单位:江苏省如皋市江安镇江安幼儿园)

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