摘 要：从表层理解，德育主要是指道德品质上的教化和指引，它也是对人们思想意识的一种正确引导，而不是单指某项具体存在的课程内容。由此，它对人们精神品质和价值观念有着重要的作用，尤其针对小学生，提高学生的德育素养，鼓励教师采用更加完善的德育教育方法作用于学生群体，这一工作内容不仅创新了我国的教育方式，而且还深化了学生道德意识。
关键词：核心素养 小学德育 教育对策
小学是学生德智体美全面发展的黄金阶段，教师不仅要重视学生的学习成绩，还要在基于核心素养，提高学生的德育品质。所以，在小学阶段实施德育教学也是尊重学生、爱护学生的表现。而且这一教学对策不仅仅是口头上几上引导鼓励，而是在学习中体会道德的真谛、感悟思想教育对人的价值意义，而德育教育也让学生真正理解了一个人的发展离不开思想教化，同样也离不开知识理论的积累。
一、小学进行德育教学的必要性
从教学角度分析，小学生所应对的不单是一次次的考试，还是人生重要的成长经历，之所以这样说是因为学生经过德育教育的洗礼，无论是思想意识还是价值观念都会发生很大的改变，从侧面也表明了德育教育的必要性。不过就目前小学德育教育现状分析，我们发现教师的教育思想和学生的思想观念都存在一些问题。一方面，教师只关注学生的专业素养，而没有将思想教育融入教学过程中，从而导致学生无法理解提高德育素养有什么样的作用，德育教育也就逐渐演变成一种形式化的教育工作，实则并没有起到任何教育价值。另一方面，从实践角度分析，德育教育虽然是在知识理论的充斥下提出的，不过它仍需具体的实践方法作为开展小学德育教学工作的基础，也就是说学生可以利用实际活动，提高自身的德育素养，加强自己对德育教育的理解，并从中找到真正属于自己的学习方式和发展策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样一来，学生就大大提高了社会实践能力和道德品质，而德育实践活动的种类也有很多，不同种类侧重的培养方向也会产生差异。但不论是何种德育教学法，都是在启发教师要实施针对性的教学设计才能充分发挥实践对德育教育的作用，彰显我国独特的教育理念和培育观念。
二、核心素养下小学德育教育的对策
1.转变教育模式，树立榜样形象。通过对小学生日常行为表现的观察，我们总结出，如今不少小学院校的教育模式及培育理念存在一定问题。具体来说，教师制定的德育教学模式不仅缺乏新意，而且总是被传统思想所束缚，这也导致了我国德育培育工作始终无法落到实处。为了及时解决以上问题，教师需要不断更新德育教育的内容，丰富学生的生活内容和精神试驾。例如，教师通过教材启发学生对思想道德方面产生想法，然后从搜集一些道德品质高尚的故事人物，鼓励学生充分表达自己的观点，穿越教材课本走进人物内心，其目的是要让学生跳出周围保护圈成长起来，并养成独立思考和勇于表现自我的习惯和能力，这样才能为今后教师德育教学工作奠定基础。而在思想意识的指引下，教师要发榜样的作用，因为学生会无意间模仿他们的行为举止，实际表明如果教师无法做到言传身教，那学生在德育教育的环境下也就不能真正体会被引导、被鼓励的感受，这对教师来说既是一种损失，也是一种挑战。因此，教师转变教育策略的同时，还要注重自身对学生产生的巨大影响，这种影响无法用时间去衡量，更不能遵照硬性标准去要求学生必须达到某一高度，所以，小学德育教育需要通过实践总结才能发挥出真正的作用。
2.基于学生特点，深化德育教学。教师实施德育教学措施的同时还应考虑学生细节方面的问题。具体来说，教师不仅要提高学生的道德素质，还要遵循学生的成长规律，满足他们的个性诉求、然后在此基础上，实施针对性的教育方式和思想路径，这样才能了解学生出现问题的原因。
三、创建德育实践教学活动
在上述内容中，我们已经谈论了实践活动对德育教育具有非常重要的作用，因此，学校可以举办不同类型的实践项目。另外，实践教学法也是我国教育机构大力推进的一种培育模式，因为通过实践活动，学生才能深深体会到德育教学的实用性和科学性，感受德育的独特魅力，理解德育理论的社会价值，从而主动投身于道德素养的建设工作中，找到自身存在的意义，并为自己人生发展道路积累宝贵经验。
纵观整个小学教育，教师的德育教学工作不仅践行了我国的道德理念，而且在学科教学方面也取得了突破性的进展。所以，我们要把小学德育教育工作当做是通往道德境界的大门，将德育理论充分融入学生学习生活中，最后基于教学方式的创新性和先进性，对德育教学工作进行全面深化总结，从而为学生今后的学习成长奠定坚实的理论基础和道德素养储备。
参考文献
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[3]汪瑞林 杜悦 凝练学生发展核心素养 培养全面发展的人[N].中国教育报，2016，（009）。
论文作者:彭菊兰 魏吉林
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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