摘要：学生的思维不够成熟，无法理解更抽象的东西，这使得小学生在实际的学习过程中不能很快解决遇到的问题。另外，一些教师的教学方法也难以激发学生的学习热情。在课堂教学中引入互联网技术可以通过文字和图片等图像表达抽象知识。这样做可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习、理解相关内容，并且能有效提高教师的教学效率。借助互联网技术，还可以提高学校课堂的乐趣，提升课堂教学的效果。
关键词：互联网；数学现状；渗透方式；提升能力
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-112-01
随着科学技术的不断发展，互联网已经走进社会的每一个角落，当然也包括学校的各个环节。小学数学课堂教学模式的转变是当前教育的必然发展，作为一名教师不仅要传授给学生知识，还要培养学生各方面的能力，促进学生德智体美劳全面发展，把他们教育成为对社会有用的人才。
一、目前小学数学教学中的发展现状分析
1.将数学文化融入小学数学教学可以更好地满足“互联网+”改革的需要
数学文化受到人们的广泛关注和认可。数学文化的内容正逐步向多元化发展。这是数学思维和数学质量的方式，逐步积累和总结。众所周知，在实际教学中，基础知识和基本技能远非唯一需要学习的学生。从学习中慢慢理解数学的内在本质也是必要的。数学的伟大文化价值已得到澄清。在“课程实施方案”中，指出数学的文化意义可以通过数学史知识，数学家轶事，数学兴趣知识和数学扩展思维来反映。具体来说，教师在教学时，必须巧妙地展示数学文化，把所学的知识与数学文化、生活有机的结合起来，才能提高学生的思维能力，通过小组合作的学习方式，让每一学生都参与到学习中来，大家互相合作、互相交流、互相分享，给学生足够的学习时间和空间，逐步形成学生的综合数学能力。
2.将数学文化融入小学数学教学可以提高当前的教学水平
越来越多的人开始加入数学文化研究的行列。虽然中国也更加关注数学文化的研究，但定义数学文化的概念相当繁琐，尚无法准确定义其内涵的研究。同时，教师不能准确把握数学文化，他们的理解仍然肤浅，在实际教学中难以把握。在这个层面上，数学文化远离实际的课堂。因此，在实际的数学教学中，教师往往强调如何展示数学知识，却忽视了其背后的文化内涵，导致数学文化的逐渐衰落。然而，不可否认，数学文化确实有其自身的问题，在数学教学中的作用很大。例如：鸡兔同笼问题，就是中国古代的数学名题之一。大约在1500年前，《孙子算法》中就记载了这个有趣的问题，现在是小学奥数的常见题型，已经正式编入小学数学教材中，通常用假设法来解决这类问题。可见，把握数学文化就是把握数学教学的灵魂。从这个角度来看，更多的数学文化品味是数学知识背后的文化内涵的体现，已成为当今数学教学中的一个主要关注点。
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二、数学文化在教学中的渗透
1.通过数学内容渗透
当前使用的小学数学教材，从教学内容来看，知识的含量相对比较重，数学文化体现的很少。没有相应的文化渗透，就需要教师在上课前，提前备教材，了解教材的编排意图，深入地挖掘教材内容，通过互联网，了解教材中可能包含的数学文化，并采用学生喜欢的教学方法，把数学知识与数学文化有机的结合起来，并潜移默化地融入到课堂教学中来。例如，在研究中，教师可以通过互联网介绍创建者。通过这种教学方式，不仅可以激发学生的兴趣，还能使学生在学习数学知识的基础上，培养学生的文化素养，为将来成为全面发展的人奠定良好的文化基础。
三、互联网下学生思维能力的培养
随着教育改革的不断深入，学校教育也在不断改进和更新。作为一名教师，身上肩负的责任越来越大了。互联网的介入，让每一位教师意识到以前传统的教学模式已经不适于当前教育的发展。教师必须转变观念，不断学习，充实自己，只有这样，才能培养出一批批优秀的学生，才能提升每一个学生的能力，让他们成为社会的栋梁人才。针对小学生的年龄特点，他们的思维不够成熟，无法理解除了数学知识以外更抽象的东西，如果教师不转变观念，还是一味的“填鸭式”教学，不仅磨灭了学生学习的兴趣，还限制了学生的思维发展，这使得他们在实际的学习过程中不能很快解决遇到的问题。在此基础上，就对知识产生厌倦，因为不会，就会失去学习的兴趣，长此以往，学习成绩越来越差，也就有了不想学习的念头，导致不利于今后的发展。小学知识都不会，上中学更跟不上，会给家庭和社会造成严重的影响。因此，在小学教学中，作为教师要与时俱进，和学生一样不断学习，利用现有的教育资源，利用互联网先进技术，提升教师的教学能力，设计新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生通过文字、图片等直观的教学展示获取知识。另外，调动学生上课的积极性，采用小组合作交流的方式学习，教师作为课堂的引领者，把课堂时间充分的还给每一个学生。让每一个学生在小组内学会质疑、学会合作、学会交流、学会分享，在合作中学到数学知识，在交流中培养能力，大大提高了教学效率。教师还要充分利用互联网的优势，锻炼学生的信息意识和信息能力。例如：课前可以结合新旧知识之间的联系，让学生收集相关的学习资料；还可以事先发给学生学习单，学生先自己学习，不会的做好标记，课堂上一定会认真听讲；还可以让学生以教师的身份在黑板前讲解，当一名小老师，既锻炼了学生的口语表达能力，又让课堂充满乐趣。学生真正的参与到课堂中来，成为学习真正的主人。教师要给予学生足够的引导，指出学生的优点和不足之处，鼓励学生积极参与，提高自信，长此以往，形成自己的数学能力。
综上所述，在长期的小学数学教学中，作为一名小学教师，传授学生数学知识，培养学生数学能力是必不可少的职责所在。然而，数学文化的的渗透也是一项不容忽视的长期工作，而不是通过一些简单的练习就可以做到的。只有教师不断提高自己的数学文化，加强数学研究，不断充实自我，有着终身学习的信念，在未来的教学过程中，数学文化才可以无任何渗透到课堂中，使学生能够体验数学，深入理解数学，真诚地爱上数学，让数学课堂和语文课堂一样充满文化。
参考文献
[1]林艳清.浅议信息技术与小学数学教学的融合策略[J].吉林教育，2016（33）：123.
[2]周义元.互联网技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（15）：177.
论文作者:崔晓磊
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：数学论文; 文化论文; 学生论文; 教师论文; 互联网论文; 能力论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年8月4期论文;