（渠县龙凤乡中心学校 渠县 635200）
课程改革是我国基础教育改革的重要举措。我们要充分理解课改的“新理念、新课程、新技术”，结合教学内容，充分发挥信息技术教学媒体的作用，把小学语文在课程改革中教活，让学生在轻松、愉悦中获取知识，品味学习中的乐趣，培养语文综合能力。
一、借助多媒体，培养学生记忆能力
在小学低年级语文教学中，识字是重点，若能将现代教育技术融入到现代小学语文识字教学中，必能激发学生识字的兴趣，提高识字的效益。根据识记遗忘曲线“先快后慢”的心理规律，小学生学刚学的生字很容易遗忘，实践证明，如果没有直观材料的帮助识字，那以往的速度会更快。因此，识字教学中最好的办法就是给与识字的感性背景材料支撑。一个字要想在学生的头脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，强化记忆。根据少年儿童身心特点可知，少年儿童的注意力不够持久，若只是机械化的重复，不仅记不住，而且可能产生厌学情趣。多媒体具有交互功能，能为学生提供表象直观的交互式学习环境，这样不仅有利于学生的主动发展、主动探索，还有利于培养学生的记忆能力。
二、运用多媒体，培养学生阅读能力
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学过程中运用信息化辅助教学，从优化训练内容出发，使学生听觉、视觉、触觉都参与感知活动，能最大限度地调动学生的学习积极性，开阔学生视野，丰富阅读层面，训练阅读思维，发展学生的自主阅读能力。
1、多媒体辅助，激活学生阅读感受
阅读教学中运用多媒体辅助教学，生动、逼真的情景能激发学生浓厚的学习热情，使整个学习充满乐趣。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，打开计算机，屏幕上就呈现出一片树林，让人赏心悦目。《美丽的小兴安岭》主要描写了小兴安岭一年四季的美丽景色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习的过程中，适时出现“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个乖巧（动画小人或小动物）的小按钮，根据学习的需要，按任何一小按钮进去，屏幕上就会再现课文的有关段落，同时呈现所描写的景色。孩子们有了身临其境的感觉体验，就会积极地思考，纷纷地发言或绘声绘色地说自己的收获，谈自己独特的阅读感受。
2、多媒体置景，催促学生思维跃迁
现代教育技术对教学起的作用，不止是漂亮服饰的一个点缀，而是浑为一体的血肉——即教育资源的融合。它能让学生生动形象地理解、感悟中华民族的优秀文化，提高语文素养。例如郑振铎的《燕子》有这样一段描写：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼就飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一个水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去”。“柳树、燕子、湖水”这些景物我们都见过，然而由它们组成的这一幅优美的画面，见过的人却少之甚少，莫说是小学生。因此，我在教学时，让孩子们反复阅读，在想象的基础上，恰到好处地利用多媒体创设文本所描绘的景色，配上轻缓的音乐，加上声情并茂的朗诵，那活泼可爱的小燕子，那翠绿欲滴的柳枝，清澈见底的湖面，那一望无际的稻田都呈现在学生面前，无不让孩子们陶醉其中，浑然忘我。看后，学生交流感受，有的说“燕子正在演奏《春之歌》”；有的说“燕子正在和柳树阿姨作游戏”； 有的说：“老师，我看见燕子把湖水逗笑了！”孩子们的感受超越了文本教材，思维发生了跃迁，为学生感悟思维拓宽道路。
3、活化文本教材，培养学生阅读能力
“学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，我们要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导新课标要求的自主、合作、探究的学习方式。CAI课件能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。教师通过有趣的动画画面，使静态的知识动化，并能直观形象地对学生的心理进行“催化”，有效地诱发他们自主探究新知识的欲望，使教与学双方自始至终处于“活化”状态。《蝙蝠与雷达》一课是一篇科学说明文，了解蝙蝠与雷达之间的联系是课文的重点和难点，文章只配有静止的插图，无法让学生了解“蝙蝠”夜行的秘密。然而在教学中，我通过多媒体教学软件，用生动形象的动画，再现了科学家做的三次试验。孩子们在观察中自然得出了“蝙蝠夜行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路”的结论。轻松愉快地明白了雷达的工作原理，了解了蝙蝠与雷达之间的联系。同事也因激发了学生学习的兴趣，培养了学生自主、探究、合作学习的自主阅读能力。
三、运用多媒体，提高学生作文能力
作文，对于小学生来说是薄弱环节，学生视作文为洪水猛兽，一旦作文便是唉声叹气。一写作文，好多学生只能搜肠刮肚，东拼西凑。再读上交的作文，不是内容空洞，毫无新意，便是弄虚作假，言之无物，以致于有些同学是“望作文生畏”。而多媒体辅助教学以其生动鲜活的画面，缤纷的色彩，悦耳的声音来展现作文教学内容，有利于激发学生的写作兴趣。在具体的教学活动中，利用多媒体投放图片或录像，引导学生观察，掌握观察的基本方法与技巧，并由此引导学生注意观察身边的人、事、物，养成良好的观察习惯，掌握观察顺序，观察的重点。通过观察加以思考，挖气观察对象的特征，然后引导学生掌握观察作文的基本知识。指导学生掌握观察的基本方法和技巧有几点：观察要有序。如果观察有序，作文就会有条理，层次分明；观察要抓住特点。只要抓住不同特征，下笔才会有神有力；观察要展开联想。如观察“花”，除了对形状、颜色、气味观察外，还要引导学生由苹果联想到象花一样的人；观察要有感情。教师引导学生带着感情去观察事物，才能表达出自己的爱或恨，才能感染读者。
实践证明，恰当运用多媒体辅助小学语文教学，省时、快捷、高效，大大增加了课堂密度，扩大了信息量。多媒体的优化组合，能使课堂形象化、趣味化、交际化和生活化，能让学生自主、合作探究地学习，能构建开放而有活力的语文课堂，能让学生全面地提高语文素养。
论文作者:吴林峰
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
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