欧树冰 四川省江油市武都镇阳亨中心小学校 621700
【摘要】小学科学这一学科具有着较强的实验性、理论性，其的学习可以帮助学生解决一些生活中的实际问题，应用价值较强。但在实验教学中，由于部分知识具有着一定的抽象性、紧密性，导致学生很难理解、接受，为此教师一定要加以趣味化的处理，只有这样才能满足其的知识需求，使其得到更好的进步、发展。基于此，本文将对实验教学趣味化的手段进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学科学；趣味实验教学；策略研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-018-01
前言：在科学教学中，实验是非常重要的一部分内容，是知识性、科学性兼具的，可以促使学生在实验教学中养成探究精神、激发创新意识等，对学生自身的成长、发展，将有着较大的效用。因此，在教学实践中，为了将实验教学的价值、内涵尽显出来，教师就一定要充分的发挥出自身的作用，对其加以趣味化处理等，使学生在实验中更积极、主动，促使科学实验得以持续、有效的实施下去。
一、小学科学实验教学的现状分析
在现阶段，部分教师由于受到了应试教育所带来的影响，在开展实验教学的过程中，还存在着一些问题、不足急需解决，具体体现在以下几个方面：
1.缺乏足够的重视程度[1]。从目前的实际情况上看，虽然伴随着课程改革的推进，各区学校也开始根据新课改的要求，来制定相应的教学目标、教学计划等，但在科学课中，依旧有部分教师的思想观念保守、陈旧，并没有对实验教学引起足够的重视程度，使得教师的引导效用得以减弱，这对于学生们科学实验、实验能力的提升，产生了非常不良的影响。
2.忽略了学生的主体性[2]。新课改大力的提倡，无论哪一学科教学，在实际开展的过程中，都应彰显学生本位，只有这样才能强化学生的自我认知，将其从传统教学的被动地位中解救出来。但在现阶段，部分教师在开展实验教学时，就只是带领学生亦步亦趋的开展，使得学生在实验中始终处在被动地位，使其严重的缺乏自主探究、自主实验的空间、机会，很难将实验教学的内涵、价值尽显出来。
二、小学科学课堂趣味实验教学的实践对策
（一）依据学生特点，营造良好氛围
对于小学生来说，其的求知欲、好奇心是非常强的[3]。因此，科学教师在开展实验教学的过程中，也应巧妙地抓住其的这一特点，来运用幽默、风趣的语言，对实验教学加以趣味化的处理，促使教学氛围更加活跃、生动，使教学效果达到最佳。
另外，在实验教学中，教师也应有目的、有意识的强化师生、生生间的互动、交流等，使学生对科学实验始终保持着兴趣、专注力，促使其在自主探究、合作探究中掌握知识、提升能力，促使科学实验得以持续、有效的开展下去。
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（二）融入生活元素，实现学以致用
科学知识与实际生活间有着紧密性的联系。至此，在实验教学中，为了促使实验的趣味性、生动性大大增强，教师也可以发挥出自身的效用，在其中融入一些生活化元素，以此来拉近学生与科学实验间的距离，使其真正的实现学以致用，使最终教学达到一个一举数得的效果。
例如，在开展“花、果实和种子”这一实验的过程中，在课前准备中，教师就可以为实验的开展准备好素材，各种水果的花、果实、种子（如梨、苹果、香蕉）等，为后续实验的展开做好准备；而在实验中，教师就可以将这些素材一一的打乱顺序，让学生进行一一对应，当学生出现错误之后，就可以将果实剖开，使其更加真实的感受到科学知识与实际生活间的关系，使其的观察意识大大增强，使科学实验更具趣味化、生活化。
（三）应用信息技术，呈现教学内容
科学教师在开展实验教学的过程中，也可以及时地更新自身的思想观念，致力于信息技术的引入等，以此来增强科学实验的趣味化，使学生全身心的投入其中，使实验更具形象化、趣味化、直观化。
例如，在开展“植物的生长变化”这一科学实验时，教师就可以将多媒体引入进来，利用其的快放功能，生动、直观的展现出植物的生长过程，便于学生更好的观察植物根茎叶的生长、变化等，这样更有助于集中学生的专注力，促使其在兴趣的驱动下，投入到课堂中，为教学活动的持续开展提供保障。
（四）实行课外延伸，养成探究习惯
课堂时间、空间都是有限的，教师在开展科学实验的过程中，也不应仅仅的局限在课堂中，而是要实行课外延伸，只有这样才能帮助学生养成探究习惯，将科学实验的内涵、价值等展现出来。
例如，在开展“种子发芽”这一实验的过程中，教师就可以让学生自选种子，可以是蔬菜、也可以是花卉等，让学生在种植的过程中定期书写观察日记，直到开花、结果，这样可以使学生深刻的体会到科学实验的趣味性、奇妙性等，并增强其的成就感，使实验效果达到预期。
结论：综上所述，小学教师在开展科学教学的过程中，对实验教学加以趣味化处理，是十分必要的。在此模式下，不仅可以激发起学生对实验的探究兴趣、探索性心理，使其在实验中更积极、主动，也能将学生的主体性突显出来，将新课改的所提要求落到实处。由于本人的能力、经验有限，导致本文还存在着一定的不足，希望在实践中得到完善，将借鉴价值发挥到最大。
参考文献：
[1]裘敏华,王伟群.新教育实验对小学科学教学的探究[J].科学大众(科学教育),2018(10):73.
[2]陈明真,白宏锋.浅谈小学科学课标中科学素养与创新的关系[J].科学大众(科学教育),2018(10):78-79.
[3]毛应国.浅谈小学科学课的教学策略[J].学周刊,2018(29):59-60.
论文作者:欧树冰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/3
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