黑龙江省七台河市第九小学 张冬梅
音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉。新的音乐课程标准指出，感受与鉴赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要的意义。我们的欣赏教学通过聆听、演唱、律动、演奏、创作等参与手段，使学生在感受美、体验美、表现美和创造美的过程中，发展音乐审美能力，提高音乐素养。因此小学音乐欣赏教学的模式和方法一直是小学音乐教师孜孜探求的。我在教学中有点滴体会和感受，与大家共享。
一、从听入手，感悟音乐
音乐是听觉的艺术，所以听是参与音乐欣赏教学的关键。我国著名指挥家李德伦说过：“怎么样才会有音乐的耳朵呢？音乐听得多了，就会有音乐的耳朵。”可见在音乐欣赏中听是多么的重要。音乐欣赏中，我们要以听为主，把一定的时间留给学生听音乐，以音乐为本，用音乐本身的魅力来感染学生。最好是在欣赏的过程中，老师能适时地引发一些与内容有关的问题，让学生在听音乐当中思考答案：“这段音乐是快的？还是慢的？”“你觉得这是描写哪一种动物？”“为什么？”“这段音乐特别激烈，到底发生了什么事情？”学生聆听之后发表他们的感想。这些问题虽然很简单，但能使学生全神贯注的听，思维想象也因此而积极主动，这种让学生带着问题去聆听音乐的方法，不仅吸引了学生聆听时的注意力，还加强了学生对音乐的理解和感悟。学生通过反复的“听”，在重复中音乐的信号一次次加强大脑的记忆，一些印象深刻的旋律——音乐主题和片段便深深地留在学生的记忆中，这些宝贵的积累，淅渐地形成“内在听觉”使学生对音乐的理解能力得到逐步提高，培养了对音乐的感受力，提高了音乐素养。
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二、视听结合，理解音乐
传统的音乐欣赏课堂上，音乐教师使用的是一台录音机，几张图片，很难达到欣赏教学的目的。大部分学生对音乐欣赏课感到枯燥无味，课堂上精神不容易集中。多媒体的加入让音乐欣赏课的教学效果有了质的飞跃。欣赏教学中利用代现代信息技术创设音乐欣赏氛围，制作生动、活泼的动画课件，课件中展示了一些经过处理的音像资料，它们图象俱佳、形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，让学生产生身临其境、耳闻其声的现场感，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且有助于学生对音乐的理解，让学生很快进入音乐作品的意境之中。如在欣赏《江雪》时，我出示雪景图，在悲凉的歌声中把学生引入“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的空旷世界，让学生细细体会作者孤寂的心情，激起学生无限的遐想，让学生情不自禁地唱起这首歌。所以在欣赏教学中，我们要善于运用多媒体，它会让视觉形象与音乐的完美结合，使学生感受从未有过的美感，对音乐会有更全面、更深刻的理解，从而引导学生去感受美、欣赏美和理解美。
三、展开想象，联想音乐
爱因斯坦曾说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动其进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象能力作为基本的思维能力对于个体能力全面发展的重要性。“想”就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。由于音乐艺术不同于文学和美术，它由情而动，由感而发具有抽象性、多解性、模糊性等特点。因此，通过音乐欣赏能开阔学生思维视野，培养学生想象的广阔性、独立性、新颖性和创造性。音乐欣赏课为发展学生的音乐想象力提供了重要途径，促进了学生思维的活跃，为学生提供了无限的想象空间，也给学生带来了创新的激情。如我在教《春天》这首歌曲时，为了让学生体会春天的美景，除了用图画引导外，还让学生闭上眼睛，回忆自己在春天看到的桃花、麦苗、天空的景象。我把这种方法叫做“过电影”。学生闭上眼睛后，头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后，就会产生深刻的体验，再唱感情就不同了。教师要根据需要，创设与教学内容相适应的场景和氛围，使学生在特定的情境中，通过暗示，激活想象，引发情感变化。随着现代电教手段的进步，教师可以利用多媒体，通过制作课件来设置情境，溶声音、动画、图片、文字等表现手段为一体，让学生有身临其境之感，更有利于学生的想象。
四、实践活动，表现音乐
表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐新课标也明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”欣赏教学中可根据欣赏重点制定目标，设计教学活动，切勿整节课枯坐干听。通过聆听、演唱、律动、演奏、创作等参与手段，使学生在感受美、体验美、表现美和创造美的过程中，发展音乐审美能力。欣赏课堂上，身体也可以作为一种“乐器”，随着音乐自由的律动，用身体动作或节奏律动来感受、参与体验音乐情绪。律动能够充分调动学生的积极性和参与性，有利于培养学生内心的节奏感、音乐感受力、想象力和表现力，便于学生在活动中记住主题音乐、听辨基本曲式结构。以儿歌、民歌、名曲为主题的乐曲，最好的欣赏方式就是让学生在乐曲当中发现他们所熟悉的歌曲从而引起兴趣，然后配合音乐哼唱主题，学生从回忆旧经验的过程中自然而然地认识了伟大的名曲。另外，凡是结构简单、节奏明显、速度适中的乐曲均可在欣赏的时候进行演奏。如在欣赏《森林狂想曲》时，我就让学生用竖笛吹奏乐曲的主题音乐，通过吹奏深刻理解了音乐，并培养了学生的吹奏能力。
音乐新课标阐明：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它整合了学生在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作，其教学目标在于引导学生积极参与音乐、体验音乐；引发学生想像和联想，激发学生的创造能力；培养学生聆听音乐的兴趣与态度；鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值。欣赏教学不仅能陶冶学生的情操，丰富想象，还能够塑造学生的良好个性特征。它是一项需要长期训练体验的教学内容，需要我们音乐教育同仁掌握科学的教学方法。只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动，才能真正提高学生的音乐素养。
论文作者:张冬梅
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/19
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