王全恒 湖北省十堰市竹山县麻家渡镇总兵安小学 442200
【摘要】小学三年级的学生注意力和兴趣很容易被吸引。所以教师要在快乐中让学生学习知识，学生在快乐情绪产生之后更容易集中精力，吸收教师在课堂上所教授的内容。所以教师要在课堂中贯彻快乐教学的方法。小学语文的内容比较枯燥乏味，学生在课堂上更容易走神，或者被别的事物吸引注意力，所以教师要贯彻快乐教学的理念，让学生在快乐中学习知识，增强学生的注意力和集中力，提高学生的学习效率，促进学生的身心健康发展。
【关键词】小学;三年级语文;快乐教学;策略研究
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-152-01
小学三年级是小学阶段承上启下的时期，这个时期是学生为以后的学习生活打好基础的时期，小学三年级语文教学主要以短篇课文、寓言故事和古诗为主，小学生的注意力不够集中，很容易被其他东西分散精神，快乐可以帮助学生段时间的放松并且重新集中精神，这就要求教师创造出一个快乐的积极的课堂,吸引学生的注意力让学生在课堂上集中精力，在快乐中还可以学习到知识，将枯燥无味的语文课堂变成快乐的、积极的、学生积极参与的课堂。
一、利用故事教学让学生获取快乐
喜欢听大人们讲故事是每个孩子的天性，教师可以充分的利用孩子的天性来贯彻快乐学习的方法。学生在进入小学三年级阶段，课程的难度相对来说比较大，小学阶段的学生自制力又不强，学生很容易就会在课上走神，注意力不集中，不听老师讲课，久而久之学生的学习成绩下降了，并且觉得学习语文很复杂。教师要转变教学方法，在快乐中传授学生知识，教师可以用故事的方式来进行授课，抓住学生注意力的同时也可以让学生体会故事中的乐趣，让学生在快乐地学习中汲取知识和养分茁壮的成长。
以《望天门山》为例，这首诗学生应该都已经背过，但是没有理解性记忆，并不明白其中的道理和含义。小学阶段则要求学生懂得其中的含义，在理解的基础上进行背诵。教师可以给他们讲解作者的生平和写这首诗的背景和环境等等，让学生真正的身临其境。教师可以询问学生以前是否到过天门山，有的学生如果去过天门山，教师可以让学生描述一下看见天门山之后的感受。学生觉得很震撼，非常的壮观。教师可以引入这节课的主题，那么我们的诗人在看到天门山后又发出了怎样的感叹呢？教师可以给学生讲诗人来到天门山的故事。诗人来到天门山之后，站在壮观的天门山前有感而发，学生们快乐的讨论天门山的景象和诗人的手法。这样的方法不仅让学生在课堂上集中了注意力，而且让学生的情绪高涨在快乐中理解了整首古诗的意思，减少了背诵古诗的障碍，提高了学生的学习效率。
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二、充分利用情景教学法让学生快乐学习
情景教学法是常用的教学手段，通过让学生自主的参与课堂，进行情景的再现或者创造来让学生明白课文中所表达的内容和思想感情。情景教学法对提高学生的课堂参与度，增强学生的主体地位，提高学生的实践能力以及增强学生的快乐情绪都有良好的效果。所以教师要充分运用情景教学法来激发学生的快乐情绪，让学生在快乐中学习。
以《亡羊补牢》为例，教师可以 设置一个情景教学，让学生在情景教学中感受一下养羊人的心情和想法。教师可以询问学生，如果我们平时家里丢了东西会怎么办呢？学生回答一定会锁好门窗防止再次丢失。教师继续说，但是有的人并不是这么想的，我们一起看亡羊补牢的故事，然后同学四人一组分好小组进行情景剧的出演。学生们兴致勃勃的准备情景剧。教师利用抽签的方式决定哪一组进行表演。学生在表演时下面的同学要认真观看并提出意见，在演出到养羊人丢了一只羊而没有进行什么防御措施时，学生纷纷感叹激动想帮助养羊人一把，学生充分地将自己带入到情景剧的模式当中。结果第二次羊又丢了之后同学有的感叹有的同情，并且表示在自己到了错误之后一定会认真反思自己，做好防御和补救的措施，防止二次损失的发生。表演的同学演出的淋漓尽致，让学生有了充分的代入感。情景教学法充分地调动了学生的情绪，集中了学生的注意力让学生在快乐中学到了知识，体会到了作者的感情。
三、运用多媒体技术让学生在相互促进中快乐学习
在现代化日益发展的今天，多媒体技术在教育领域也不断发展壮大，教师的授课离不开多媒体技术的辅助。多媒体技术将抽象的思维和画面生动形象地展示出来，让学生更能理解课文中所表达的内容和感情。多媒体技术以其直观生动收到教师们的喜爱。在小学语文课堂上，学生更容易被色彩鲜艳的图片和精彩的视频调动起积极情绪，在卡到与众不同的图片和有趣的视频学生会很开心也更愿意学习，所以教师要充分的利用多媒体技术，促进学生的学习。
以《庐山的云雾》为例，教师在进行授课时可以将庐山云雾的照片放在多媒体上，让学生亲自感受一下庐山云雾的美，教师还可以找一段庐山升起云雾的视频，让学生感受一下庐山的动态美，是否和书中作者描述的一样梦幻美丽，学生兴趣高涨，一边看视频一边回想课本的描写，学生在快乐中学习到了知识也懂得了更多的常识。
结束语：学生的学习要在快乐中进行才更有效果，所以小学语文教师要贯彻快乐教学的方式，不断提高学生的学习效率。让学生在快乐的学习氛围中主动汲取知识，从而爱上语文的学习。
参考文献：
[1]许秋良.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（上，下旬）,2016,13(14):164-164.
[2]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报,2011,31(3):110-112
论文作者:王全恒
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
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