（温州市苍南县炎亭镇学校，325805）
摘要：科学课程不仅是用于开阔学生视野的重要途径，还是培养学生探究能力以及思维能力的重要性课程之一，初中阶段的实验教学是一种无法替代的教学方式，不仅可以帮助学生形成基本的科学概念，还可以在科学实验的过程中提高学生的学生的动手能力。科学课程中的教材以及教具是决定教学质量的关键所在，但是，我国当前的初中科学教学过程中，依旧实验器材依旧存在着许多的缺陷，导致实验的教学效果依旧不理想。本文阐述了初中科学实验的改进以及自制教具的教学策略。
关键词：实验改进；初中科学；自制教学
在素质教育的背景下，初中科学已经不仅仅局限于注重理论教学，教师还应该注重学生的实践能力的提升，这就需要教师及时地转变教学理念，从而认识到教学不仅仅是专业知识的讲解，更是知识的探索过程与延伸过程，从而展现知识的作用[1]。在科学教学中，实验是培养学生观察能力及动手能力的基础，动手可以培养学生的创造力，从而使得学生理解科学素养的转变为创新型科学素养，这些都来自于实验教学的有效性。因此，探讨初中科学实验改进与自制教具的有效途径有着较强的教育意义。
1.初中科学实验改进的策略
科学实验中，实验现象是否明显将直接决定实验的整体效果[2]。实验过程中，教师应该注意哪些不明显、甚至看不出现象的实验，对其进行改进，让学生能够观察到实验的情况。教师可以通过改变实验用具的颜色对实验进行有色化处理，或者采用添加背景颜色的方式来强化实验的现象，通过改变颜色方式使得实验现象更容易被观察到。例如：在进行《大气压》的实验教学时，教师可以准备一个小试管与一个大试管，进行试验时将小试管装在大试管中，将其中的爬升现象作为看到实验的方式。在实验过程中很多教师都完成了，但是整体的观察效果却不理想，其主要原因是由于小试管与大试管中都装了透明的水，使得学生在观察时无法看到明显的现象，再加上有些同学离讲台有一定的距离，更加难以看清了。而这个时候，教师便可以将一张彩色的纸条放进小试管中，这样学生便能够看清试管中的实验现象了。通过这样的改进，能够让学生更好地观察到实验现象，从而加深对于实验的理解，从而提高了教学的质量
2.初中科学实验中采用自制教具的策略
初中科学教学过程中，有较多的实验装置的操作过程较为复杂与困难，由于学生很容易在实验中进行不规范的操作，因此，还会存在一定的危险性。这就使得课堂教学中难以对这些实验进行适当的改进，尤其是对实验用于进行改进与优化时。因此，教师便可以采用自制的教具，让学生进行实验，这样的方法不仅降低了危险性，还使得学生能够通过实验提升动手能力。例如：当进行“酒精与水的混合”实验中，教师则可以用两个容量为100ml的细口瓶作为实验用具，分别在其中加入50ml的酒精与水。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生能够更加清晰地看到实验过程，可以将酒精液体中加入色素，使得酒精的颜色变为红色或者黄色，接着再用大烧杯将两瓶液体以匀速的方式导入大烧杯中，在倒入的时候，不需要对其进行搅拌，这个时候酒精与水之间是存在着分界线的，这个时候教师可以在烧杯的外用笔给其坐上标记，接着缓慢小黄，最终我们便会发现混合后液面渐渐低于了之前的标记。通过这样的实验方式，便能够使得实验的操作更简单，而且这样写教具也非常容易制作，学生自己也可以独立地进行操作。通过这样的方式自制教具，不仅能够让学生更好地观察到实验的现象，并且这样的实验方式也不危险，学生可以独立完成。
3.与学生进行互动交流，引导学生表达自己的见解
科学课堂不仅要理论与实践齐头并进，还应给予学生交流的时间，让学生对实验提出自己的看法与意见，从而使得学生能够更好地学习科学[3]。教师在进行实验或理论的教学时，都应该给学生留下交流与讨论的时间，让学生对科学进行思考与理解，而不仅仅知识记住了理论或实验现象而已，而是深入理解实验现象背后的东西。例如：在进行“鸡蛋放在溶液中”的实验时，其最终的目的是发现水会因为加入了盐分而增加密度，从而提高水的浮力，在教学过程中，教师可以先让学生进行思考与讨论，为什么加入盐以后水边增加了浮力，还能将鸡蛋托起来？给予学生十分钟左右的时间进行讨论，可能有的学生觉得只是盐给水加入了一些浮力而已，但是真正的答案是：物体在水中所受的浮力等与它排开的水所受到的重力，如果排开水的的体积不变而水的密度增大了那么浮力也就大，而盐溶解正好能加大水的密度，浮力也就会增大，东西自然会浮起来了。通过这样的方式，让学生表达自己的意见，发现自己的想法中有什么不正确的地方，再通过教师为学生答疑解惑，告诉学生正确的原因，这样不仅学生表达了自己的意见与见解，还加强了加强了师生之间的互动，使得教学氛围更加和谐。
4.结语
总而言之，想要发挥初中科学实验教学真正的实用性，从而突出学生的探究思维能力，最重要的方式便是改变实验方式与实验器材，将这两个方面进行改进。通过改变实验方式的方法让学生更加能够看清实验的情况，并对实验的理论与方法进行思考，而改进实验器材则在保证学生安全的基础上让学生能够看到实验发生的结果与反应，从而使得实验过程更加明显，让学生将实验与理论相结合，并在老师的指导下，达到事半功倍的效果，从而提升学生的实践能力、运用能力以及思维的开阔性，并通过这些方面的提升，达到提升学生综合性素养的目标。
参考文献
[1]何福波. 初中科学实验改进与自制教具的有效途径[J]. 学苑教育,2017(1):74-75.
[2]李永泉. 自制物理教具 激发实验兴趣——浅谈自制教具与初中物理实验教学[J]. 中国教育技术装备, 2017,47(13):164-165.
[3]王建荣. 中学科学演示实验的设计与自制教具的思考[J]. 教学月刊：中学版, 2016,15(10):48-50
论文作者:章华拼
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
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