关键字：机电一体化技术、卓越工匠、产教融合、人才培养
0 引言
德国、美国、英国、澳大利亚等发达工业国家制造业异常重视工匠精神培育，也异常重视技术技能型人才培养。相关资料显示，发达国家受过职业教育的高技术技能人才占技术工人总数的四成以上。随着2019年职教20条的提出，我国高等职业教育迅猛发展，“三教改革”、校企合作和人才培养等方面都取得了优异成绩。但是，随着制造业的快速发展，智能化信息化水平日益提升，对知识完整、技能精湛、创新意识突出、职业素质优秀的机电技术技能人才需求日益迫切。大众统一的人才培养模式和人才培养规格面对制造业的转型升级、科技变化和多元化多层次市场需求，难以适应，这为现阶段高职人才培养带来了挑战。
为此，本着职责共担、人才共育、利益共享的原则，山东交通职业学院和区域内大中型企业充分发挥各自优势，深度开展校企合作，成立“卓越工匠班”；明确“校企生”三方权利义务，形成产教融合、共建共享的合作机制，提高智能制造专业群尤其是机电一体化技术专业人才培养质量。坚持以思政为首位，理实结合，按照现代学徒制和企业新型学徒制模式共同培养机电专业学生，共同组织课堂教学与岗位技能培训、职业资格鉴定、师资队伍建设等，培养一批适应产业需求的品行过硬、知识全面、技术扎实的高素质综合型技术技能人才。
1 专业课程体系构建
针对机电一体化专业人才培养目标和规格要求，面向机械装调、电气装调、机械加工、模具装配等岗位的岗位需求，通过分析典型工作任务，完成行动领域转化为知识领域，设计开发专业课程。
表1 典型工作岗位对应课程
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2 实践教学体系构建
实践教学的目的是巩固和提升理论知识。机电一体化技术专业按照“能力为本，够用为主、实用为佳”构建实践课程体系，通过“课程实训、阶段实训、岗位实践、顶岗实习”四阶递进，将实践能力培养贯穿于学生三年学习的全过程。
第一学期，企业参观，对企业生产过程和企业文化有初步了解；《电工基本技能》、《电子应用技术》实训课在一体化教室进行。《金工实习》实训课在校内机械加工实训中心进行，进行车工、焊工等企业基本工种的技能训练，培养学生的工程意识、6s质量意识等职业素养。
第二学期，1周《电子CAD》和1周《PLC控制技术实训》在校内实训基地进行，选择合作企业的真实产品或生产过程为实训项目载体，在“学校工厂”模拟完成企业生产任务，使学生初步了解机电产品生产流程、工艺过程，熟悉生产环境。
第三、四学期，结合职业能力核心课程分别进行《典型机电设备安装调试实训》、《自动线安装与调试实训》等学习，主要在企业实训基地进行。让学生对企业加工使用的设备有初步了解。
第五学期，开设8周的《企业岗位实践》，以自身岗位为出发点，让学生发现问题并尝试技术改造，理论与工程实践相互转化和促进，开发学生创新意识、精益生产理念，提升学生的职业核心能力。
第六学期，顶岗实习。要求学生在合作企业完成，面向歌尔、福田伽途等企业机械装调、电气装调等岗位，实行“双导师”制，学生顶岗实习管理、考核由学校企业安排的指导教师共同负责。学生在完成生产任务的过程中锻炼自己、提升素质，为未来的职业发展打下基础。
3 素质养成体系
在坚持机电一体化专业特色教育的基础上，以弘扬社会主义核心价值体系为核心，进行思政课程建设、企业文化介绍、社团文化活动等，加强机电一体化专业学生文化素质教育，建立起全过程的素质养成体系，促进学生综合素质全面提高。
（1）通过通识素质教育课程（即思想政治、身心健康及相关课程），培养学生“做人、做事”的基本原则和基本方法，不断提高综合素质和社会适应能力，为以后学生更好的融入企业、适应社会打好基础。
（2）通过职业素质培养课程（即职场认知、职业生涯规划与就业指导、企业文化等课程），以满足行业企业需求为目标，以职业道德、职业能力培养为核心，开展丰富多彩的实践教育活动，帮助学生完成由“校园人”向“职场人”的转变，使他们成为职业素质高、企业欢迎的人才。
（3）通过参加实习实训等实践活动，以及第二课堂，技能竞赛、社团活动，进行全方位的学生综合素质养成教育。在实训教学中融入职业道德、企业文化、“工匠精神”，促进学生综合素质全面提高。
4 总结
结合职业教育的特点以及卓越工匠培养的要求，我们将我校卓越工匠人才培养的目标概括为：以服务装备制造企业为出发点，以学生实践技能和综合素质提升为落脚点，依托行业企业，走校企融合发展道路；依托企业技术改造和科技项目，进行项目化课程改革；依托行业特色，丰富和充实现有素质养成体系与层次。山东交通职业学院机电一体化技术专业实施卓越工匠人才培养，就是为了培养适应产业高速发展需求的人才，培养“知识硬、实践强、能创新、重发展”的未来大国工匠。
论文作者:李新卫
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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