李霞 广东省茂名市高州市谢鸡镇白石坡小学 525244
【摘要】随着新课程教育的不断改革，对小学数学提出了相应要求标准，其中明确提出在课堂教学过程中要注重错误资源的有效应用。数学作为小学教育体系中重要组成部分，有着重要的地位和作用。在素质教育背景下，教学中的错误资源逐渐被教师所重视和关注。因此，本文针对于小学数学课堂教学中错误资源的有效应用进行了详细分析与探讨，希望对相关教育工作者有所帮助和指导，仅供参考。
【关键词】小学数学；课堂教学；错误资源；有效应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-281-01
引言
在新时代背景下，对小学数学教师提出了更高要求标准。其中明确提出教师在教学过程中，不仅要让学生充分理解和掌握数学基础理论知识，同时在教学过程中学生对于一些数学知识由于认识偏差而导致错误现象的出现，对于这些错误资源来说必须要提高重视。通过对现阶段小学数学课堂教学的调查研究发现，教师在课堂教学中向学生提出课堂问题后，学生的反应不是很强烈，甚至会有“鸦雀无声”。而对于错误资源在小学数学教学中的应用，能够有效地改变这一教学现状。教师提出相关课堂问题，学生在回答错误后，其他同学能够踊跃参与问题纠正和探讨当中。不仅能够调动学生数学学习兴趣和课堂参与积极性，同时还可以加强学生数学思维能力的培养和提高，实现教育改革的理想目标。
一、促进师生共同进步、共同发展
在我国教育理念中可以看到，对教学相长尤为的重视。其中明确提出在教学过程中，教师要与学生作为一个共同体。其教学目的不只是教师对学生理论知识的传授和讲解，更重要的是师生共同进步、共同发展的过程。错误资源在教学中的充分利用，不仅可以有效提高教师教学质量和教学水平，帮助和引导教师挖掘合理有效教学方法，并能够对教学规律有一个充分的了解和掌握。同时还可以促进学生的创造性思维有一个更好的发展。所以，无论是教师在教学过程中所出现的错误，还是学生在学习过程中所存在的错误，在一定程度上都可以促进课堂教学得以顺利开展和更好发展。作为小学数学教师，在教学过程中，要注重错误资源的合理运用，为学生提供更广阔的知识学习空间，开阔学生视野，培养和提
高学生自主思考、分析问题和解决问题的能力。特别在小学课堂教学中，小学生在学习过程中，难免会出现错误。通过错误能够对知识的掌握情况和学习效果有一个更好的检验。由于数学这门学科其自身学科特点具有一定的抽象化和逻辑性。所以，学生在学习过程中会感到有所困难和难理解。如果一味的采用“灌输式”教学方法，让学生对知识“死记硬背”，那么将很难调动学生的学习兴趣和积极性。如果让学生亲自实际操作的话，即便学生在操作过程中有错误出现，但是这也是一次经验。
（二）加强学生数学学习自信心的培养和提高
在小学数学新课标中明确提出，在教学过程中要注重“因材施教”的应用。其作用在于每个学生个体之间都存在着严重的差异化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师在教学过程中必须要做到因材施教，针对不同学生制定不同教学计划和目标，采用合理有效的教学方法，使每个学生都能达到共同进步、共同发展目的。而对于错误资源在小学课堂教学中的应用，不仅能够帮助教师有一个更好的因材施教效果，同时还可以有效激发学生数学学习兴趣，使学生能够真正喜欢上数学这门学科。特别对于一些学习成绩较差的学生，在学习过程中难免会出现错误。而作为教师在这时必须要及时给予正确指导和鼓励。增强学生数学学习自信心，提高数学学习效果。
二、错误资源在小学数学课堂教学中应用的策略方法分析
（一）提高对错误资源的重视和正确认识
处在小学阶段的小学生，由于其自身学习能力和理解能力还比较薄弱。所以学习过程中，难免会出现问题错误。而作为教师在学生出现错误时，要及时帮助学生对错原因有一个详细的分析，并对以纠正和解决。如果学生在出现错误后，教师给予学生严厉批评、谴责的话，那么很容易会打消学生数学学习自信心和学习兴趣，甚至会对数学学习才是严重的抵触和排斥心理，这对于学生的数学学习效果和身心健康发展都有着严重不利影响。例如：在讲解有关形状识别知识内容时，如果教师一味地对学生进行物体形状的描述，那么将会使学生很难理解，并且也很难调动学生学习兴趣。所以，教师可以将不同形状的物体到课堂当中，让学生进行亲自触摸和感受。如：学生在触摸长方形时，可能有的学生会从物体的表面看到物体是软的。对于学生的这种回答可以说是错误的。而作为教师在这时不要立即指出学生的错误，让学生再触摸一下圆形物体，并感受长方形和圆形在外形上哪些地方相同，哪些地方不同。这样做不仅能够调动学生学习兴趣和课堂参与积极性，同时还可以使学生对不同形状有一个充分的了解和掌握。
（二）合理应用错误资源，引入教学内容
错误资源在教学课堂中的合理应用，在一定程度上能够对整个课堂教学有着承上启下的作用。“承上”主要指的是教师在课前带领学生复习上一节课堂知识内容。而“启下”主要指的是讲解新的课堂内容。例如：在讲解“混合运算规则”这一章节知识内容时，教师在课前先带领学生复习一下乘除法和加减法计算规则，可以适当给出几个运算题目，让学生利用所学过的运算知识对以正确解答。然后教师再将乘除法和加减法运算结合到一起做题，让学生进行解答。学生已经掌握了运算口诀，即“先乘除后加减”，所以很容易算出正确答案。这时教师再将小括号加到算式题目中让学生进行计算。可能有的学生会说还要“先乘除后加减”。然后让学生以小组的形式进行讨论，并帮助和引导学生发现错误的存在，加深对新知识的理解和记忆。
结束语
综上所述，由此可见错误资源在小学数学课堂教学中的有效利用是如此的重要。不仅能够促进师生共同进步和共同发展，同时还可以增强学生学习自信心。所以，作为小学数学教师，必须要正确认识错误资源，并合理运用到实际教学活动当中，提高自身教学质量和学生学习效果。
参考文献
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[3]周丽.小学数学课堂教学中错误资源的有效应用研究[J].神州,2017(34):39-40.
论文作者:李霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/11/21
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