刘丽 四川省彭州市清平小学
【摘要】在小学语文教学中，朗读教学属于教学内容的重要组成部分。小学阶段是学生接触基础教育的起点，且语文是一个综合性学科，通过语文学习是增强学生对学科的理解能力，提高学生与人交流能力。小学语文学习对小学生的健康成长具有重要意义。但现在的小学朗读教育中存在许多问题，不利于学生语文学习的效率，且影响教师教学质量的提升。故在新课程背景下，对小学语文朗读教学常见问题及对策研究具有重要意义。本文就小学朗读教学中存在的问题展开讨论，提出有关解决朗读教育存在的问题的几点策略，希望能对小学语文朗读教学有所帮助。
【关键词】新课程；小学语文；朗读教学；常见问题；对策研究
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-159-01
伴随着课程改革的不断推进，社会、学校、教师以及学生多方都对小学语文教学提出了较高的要求。对于朗读教学来说，如何将文章有感情地朗读以及体味作者的深切情感十分必要，朗读教学不仅能帮助学生加深对于知识的掌握度，还能拓展学生的学习思维，在潜移默化中帮助学生加深对课文的印象，提高学生的语文学习能力，从而促进小学生全面且健康成长。
一、小学语文朗读教学中存在的问题分析
1.缺乏有效的指导
在大多数语文朗读教学课堂上，教师会在课堂上留大量的时间给学生朗读课文，多对学生的读音进行纠正，但缺乏对学生朗读技巧的教学。朗读技巧对于小学生读会课文、读懂课文、领悟感情具有重要的作用，现阶段注重读音等情形似乎与朗读教学的真正目的背道而驰，教师缺乏对学生朗读技巧的真正教育，例如语调变化、断句方法、感情变化等内容，学生单纯依靠读课文自我学习的只有字词的读音或对课文的浅显理解，缺乏更深层次的理解，这种较粗方式严重打击了学生的自主学习积极性，还大大降低了小学语文教学课堂的教学质量。
2.缺乏明确的朗读目标
小学语文教学目标是课堂展开的基础，是教师教学活动的根本。在小学语文朗读教学课堂中，教师只是泛泛教学，未触及到教学根本，朗读学习失去了本应有的价值，变成了理论学习的空壳。另外，教师对学生兴趣爱好的了解较少，不了解小学生的学习能力课堂朗读活动枯燥乏味，学生的学习积极性下降且课堂价值降低，无目标的朗读教学不仅不能帮助学生真正的学会阅读，还会导致课堂效率大大降低，对学生的学习任务的完成造成严重的影响。
3.学生的朗读基础较差
小学生对于世界的认知度尚浅，理解能力不足，学习意识薄弱，且没有形成阅读习惯，不能完全理解深度的朗读素材。对于课本中设置的简单的文本而言，学生在老师的引导下还可理解，但如果拓展一些难度稍大的文章，则会出不能理解、不会表达等情形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若教师只是引导学生学习课本内容，忽略对常规知识的拓展，学生会将注意力放在有趣的故事情节上，忽略文章断句特点、感情表达等技巧，那么学生的朗读技巧还是得不到实质性提高，朗读课堂教学相当于做了无用功。
二、新课改视域下提高小学语文朗读教学质量的对策
1.正确认识，明确目标
基于教师不注重朗读教学内容以及教学模式等多种问题，导致小学生的朗读技巧得不到实质提升，非常不利于学生的学业进步。教师要注意朗读教学课堂的进行，首要条件是要正确认识朗读课堂，朗读教学重点非读音而是真正的朗读技巧，让学生能够通过学会朗读技巧而自主朗读，教师要充分认识朗读技巧的教学对于学生阅读能力提高的重要作用，要有意识的引导学生深层次、难度渐近式的朗读。例如，在朗读教学过程中，要教育学生朗读的同时学习生辟词语，并理解词语含义，引导学生分析简单句子，让学生真的理解朗读素材含义。做好最基本的认读，避免有不认识的字以及不懂意思的词语，同时还应分析个别语句，了解其基本意思。进而引导学生再次朗读，精读课文，加深学生对课文的理解，帮助学生在朗读的基础上积累更多的知识。
2.采取多样化的朗读教学方式
在朗读教学时，教师可以利用多种教学方法，创设朗读教学环境，提高学生的课堂积极性，还能在朗读过程中有效的提高小学生对于语言文字的掌握度。教师在应用朗读教学模式时，要充分了解学生的语文学习状况，通过引导学生自主朗读、小组合作朗读、扮演角色朗读等多种形式，让学生在反复朗读过程中学到朗读技巧，学会用有声语言充分表达文章所包含的深刻情感。另外，还能因趣味朗读活动创设一个轻松愉悦的学习环境，激发学生的语文学习热情，提高学生的学习能力。
3.教师示范朗读
教师在引导学生自主朗读前可先示范朗读课文。小学语文课本中的大量文章都饱含作者热烈的情感，且复杂句、字词较多，学生自主朗读困难较大，这时，教师可以通过示范朗读的方法，在教会学生怎样改变语调、情感的投入变化的同时，能够调动学生的朗读热情，让学生带有期待感的朗读，能够有效提高学生的朗读技巧。教师在朗读示范时还要注意给学生一定提醒，在朗读关键点、难点加以停顿，让学生在听示范朗读的过程中无形学会一些朗读技巧，从而帮助其更好的应用到自主朗读过程中。教室还可鼓励学生进行示范朗读，让学生投入其中的同时还能激发学生的朗读积极性。
三、结束语
小学语文朗读教学能够帮助学生掌握朗读技巧，加深对文章的理解与感悟，对于后续的小学语文阅读教学具有重要意义。教师要充分认识朗读教学，设立朗读教学目标，通过转变教学方法、教师示范朗读等方法解决朗读教学中存在的种种问题，推进小学语文朗读教学的进一步发展。
参考文献:
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[2]庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].新课程，2014，(04).
[3]许娟.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策研究[J].好家长，2015，(47).
论文作者:刘丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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