尹晓燕 山东省青岛西海岸新区江山路第一小学 266000
摘 要：口算教学属于小学阶段数学教学重点，对学生今后的数学学习有着极其重要的影响。在新课改背景下对小学数学口算教学有了新的要求，重点在于培养学生的口算、估算能力。本文首先分析了小学数学口算教学的重要性，同时阐述了小学数学口算教学效率的优化策略，最后总结了全文。
关键词：小学数学 口算教学 教学效率 优化途径 重要性
在新课改背景下，数学口算教学必须要明确教学重点，在教学过程中，应该实现学生的全面发展。在当前的数学教学中，大部分教师忽略了学生数学思维的培养，导致口算教学效率处于低迷状态。
一、小学数学口算教学的重要性
小学阶段属于学生思维发展的关键时期，因此，在小学阶段重视学生思维能力的发展，不仅可以完善学生的数学思维，同时能够协助学生后期的数学学习。
口算指的是，小学生在不借助任何辅助工具的情况下，凭借自身的身体语言、思维计算出数学结果。同时，口算能力既是小学生数学知识学习过程中的助手，同时也是小学生参与社会活动的基础。小学生在进行口算的过程中能够提升自身的分析能力，进而塑造良好的逻辑分析能力，促使小学生的数学学习能力有所提升。
二、小学数学口算教学效率的优化策略
1.促使学生明确口算算理
在小学口算教学过程中，小学数学教师应该让学生明确口算算理，简化计算方法，避免在计算过程中出现误差。部分小学数学教师在口算教学过程中，只重视计算结果的正确性，进而小学生只学会了机械计算方式，降低了口算的有效性。
例如：在数学教学过程中，9的2/3是多少呢？按照算理，首先应该将9划分为3份，先求出1份，接着再求3份。在教学过程中，就能够发现，部分小学生在学习过程中若是小学生的算理掌握不牢固，将会出现算理不清的现象。由此可见，小学生只有掌握正确的算理，才能够确保最终计算的精准性，算理与法则之间是相辅相成的，只有提升小学生的算理，才能够有效提升小学生的口算水平。
2.教学中结合实际生活
在小学口算教学过程中，小学数学教师若是提升口算效率，必须要掌握口算算理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，教师应该从小学生的实际生活入手，在解决实际问题的过程中，探究算理，进而掌握算理。
例如：在9的进位算法中，小学数学教师只有创建简单的生活情境，才能够引导小学生探索生活情境，将计算与生活情境融合。教师可以在计算中融入故事。比如，老师请同学们吃苹果，分别准备了两筐苹果，其中一筐9个苹果、另一框7个苹果，那么老师总共准备了多少个苹果呢？教师再借助多媒体，按照问题中的信息，制作两筐苹果图片。小学生在思考的过程中，教师可以提出一些问题，比如，可以采用哪些算法去计算呢？学生就会主动去思考，使用凑十法能够发现，从7个苹果的框子里拿出1个，放入9个苹果内，那么一筐中有10个苹果，另一框里则只有6个苹果，进而能够得出老师总共有16个苹果。教师还应该在课堂结束环节，进行总结归纳，促使小学生能够在头脑中逐渐养成计算思维，掌握9进位的加法计算。
通过这类教学方式，能够让小学生在数学口算过程中举一反三，在培养小学生口算能力的同时，能够促使学生的思维能力得到锻炼，进而提升小学数学口算教学效率。
3.简化数学口算教学内容
小学数学在口算教学过程中，首先应该优化教学内容，借助竞赛的方式，实现教师与学生的共同发展。
比如，在教学九九乘法表中，教师应该明确训练的重要性，将一些出错率较高的计算归纳出来，包括3×9与8×9、7×9与9×4、6×9与5×9等一些结果相近的数字，教师应该加强学生的练习，在提升小学生口算能力的同时，培养学生的观察力、注意力。
针对那些错误率较高的口算题，教师应该加强练习，培养小学生养成快速、敏捷的口算能力，养成仔细答题的好习惯，进而提升小学口算教学效率。
综上所述，小学数学教师在口算教学过程中应该深入分析课程的特征，结合小学生学习的特点，针对教学中的问题不断探索、分析，转变教学观念，结合实际的情况展开口算教学。同时教师还应该选择有效的教学策略，将小学口算教学效率最大化，促使小学生养成良好的口算习惯，提升小学生的数学素养，进而提高我国小学数学口算教学的效率。
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论文作者:尹晓燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
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