（四川渠县中学 渠县 635200）
随着信息时代的飞速发展，从事多年教育工作的我，对信息技术环境下语文教学的变化感悟颇深：课堂教学日益丰富多彩，教学环境凸显宽松愉快。特别是在语文教学中多媒体的应有，其在愉悦学习和创新学习中发挥了日益巨大的作用。使学生在课堂上学习的主动性、积极性体现的淋漓尽致。同时也伴随着一些思考，是不是在语文教学中多媒体运用的越多越好，每课必用，才能体现我们教师信息化的与时俱进、博学多知；才能使教师讲的清楚、学生听的明白；才能使我们的教与学的完美结合。通过几年的观察、分析、研究，就自己在语文教学中如何运用好多媒体谈一些自己浅显的看法。
一、信息环境是学生通向文本的桥梁
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流。我们的任务就是解决学生在信息化环境中与教材交流时出现的障碍，引导学生怎样利用信息化资源更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考，代替作者言论，要让学生充分利用信息化环境开展交流活动。
例如在讲授《苏州园林》一课时，首先，我让学生通过多媒体展示欣赏苏州园林的“完美”特点，然后选择几处有特色的景点：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一角落的“图画”美。这样一幅苏州园林的生动影像就呈现在学生的面前。为了调动学生的积极性，更好的激发他们的学习兴趣，我配乐朗诵课文，让学生在欣赏、聆听的同时思考问题：苏州园林总体特征是怎样的？设计者们是如何实现这一特征的？如果你是设计者，你会有怎样的理念溶入其中？通过师生互动，分析、讲解，特别是分析文章总体的结构方式及语言的多样性，让学生参与其中，让学生产生成就感，并且与教师培养出更深的默契，进而轻松、完整、深刻的掌握所学内容。
二、用信息技术做通向阅读世界钥匙
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着信息技术的快速发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学中就是要我们语文教师要不断发展课外阅读，特别是信息化阅读，开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙, 就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。我们通过信息技术知识与唐诗宋词欣赏结合起来，使这些诗词名篇在学生的脑海中挥之不去，印象深刻，从中得到美的享受。
1、创设意境 。利用Flash动画，创设诗情画意，古诗文的意境美不胜收，字里行间都散发着作者的情深意切，所以逐字逐句进行情景再现，配以教师适当的朗诵速度，可以产生浑然一体的精美效果，让沉睡的古诗词动起来，活起来。
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2、图像背景。利用图像背景，使文字、画面、音乐互为衬托。如《送元二使安西》的图像背景可以选择一幅国画，画中突出当时细雨的景色和依依惜别的气氛，画中两个表情愁苦的人在青山绿水中对饮，此情此景最能体现王维内心对元二的牵挂和担忧。这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到了画龙点睛的作用。
3、声音效果。音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给唐诗宋词配置音乐，会产生强烈的感染力。还以《送元二使安西》为例，我尝试大胆配以现代萨克斯名曲《送别》，虽然年代跨跃甚远，但由于曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之妙，让人产生联想，情不自禁进入到诗情画意中，达到了意想不到的教学效果。
三、教师要做学生人文精神的熏陶者
人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上。通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生的表率。最后语文教师要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
四、教师要成为学生创新精神的领航人
现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。其一要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是好，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，最后我呼吁我们的语文教师，别让高考统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚我们的教学，在教改深入的今天，把学生的个性，创造精神，良好语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。
论文作者:陈俊园
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
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