摘要：初中英语教学过程当中，英语写作是其中的一个教学重难点。很多学生在英语写作过程当中都存在着多个方面的问题，例如说无法下笔、内容混乱、主题不明确等等。但是英语写作作为英语教学当中的一个重要组成部分，教师有必要针对学生当前出现的写作问题有针对性的采取相关措施提高学生英语写作的能力，其中思维导图的运用就是一个十分有效的策略。
关键词：思维导图；提高写作能力；初中英语
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）10-163-01
一、思维导图理论
思维导图是由英国“记忆之父”托尼?巴赞创造的一种思维记忆方法。它把信息变成容易记忆的，高度组织的图，以直观的方式知识进行描绘。在英语写作过程中，思维导图是一种有效的思维模式，它可以帮学生组织文章架构，快速找到新旧知识的联系，提高记忆能力，这是写作需要的。
二、思维导图写作案例分析
思维导图是学生在认真阅读作文要求的基础上，根据自己的理解，画出思维导图。图由三部分组成：中心语，分支，线条。中心语即依据作文内容提取的关键词，多为作文题目，分支由粗到细，形成不同的层次，依据内在的逻辑关系利用线条分级连接，在运用思维导图进行作文教学过程中，以my favorite season这话题为例，我采取以下步对学生骤进行写作指导。
（一）列提纲，理清思路。学生拿到作文题目时，要认真审题，理清思路，明确从哪几个方面围绕主题来进行写作。好的提纲是写作的前提，利用大纲让学生理清思路，克服畏难情绪。以my favorite season这话题作文，我们就可以引导学生列出以下提纲。
（二）激活词汇。在作文教学中，师应该遵循字，词，句，篇，层层递进的教学原则。列好提纲后，老师就要引导学生激活相关词汇和词组。这里也是可以根据思维导图来激发学生的思维，激活相关词汇。
（三）串词成句。在激活词汇后，我们需要引导学生用句式把复习过相关的词汇串成句子。My favotite season is…;I like …best.The weather in …is …;It’s …in….It’s a good time to/for …；It’s the beat time to /for….we can enjoy …in ….提供了相关句式后，学生在表达上扫清了障碍，写起文章就得心应手。
三、思维导图在初中写作教学的优势
中学生已形成图像，图形思维，如果思维导图运用得当，课堂教学可取得事半功倍的效果。运用思维导图进行作文教学具有以下优势。
(一)课堂教学趣味化
思维导图的结构类似于大脑神经元网络分布图形。它从关键词入手，逐步扩散开来，整理后形成一个相互联系又不断延的脉络结构图。利用思维导图教学模式，激发了学生写作文的丰富的词汇。采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在制作思维导图的过程中，学生会不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，鼓励和刺激学生学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。
（二）作文教学直观化
从认知心理学的角度来看，思维导图穿插使用大量形象生动的图片和符号，将复杂的知识体系结构直观化、图像化，帮助学生强化关键词，可以极大地促进学生想象力，可以促进学生思维水平的提高。而且，思维图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。
(三)增强互动
在借助思维导图进行写作教学的过程中，学生是“第一作者”，教师是“第二作者”，学生的主体地位在无形中得到了现固。另外，教师也可以完成自己的思维导图，最后与学生交流；也可以学生之间相互交流作品，“一决高下”。这个过程是师生互动，生生互动的过程，思维的碰撞，会擦出最闪亮的火花。
四、思维导图在应用上注意的问题
（一）绘制思维导图的规范性的引导
虽然思维导图在教学上的好处显而易见，但如何指导学生绘制导图?一开始就完全放手让学生自主绘制导图，并不符合普遍学生的学情。因而，在绘制思维导图时，任课老师的规范性示例显得尤为重要。如在“ My favorite season”作文指导课时，以“ Four Seasons”为关键词，引导学生说出一年有几个季节，分别包括哪些季节，由此绘制出由导图中心点派生出的第二层关系“ spring， summer，autumn， winter＂。再以“ sping”为例，引导学生联想到“ the weather/the clothes/the activities/the food /the festival etc.”，逐一绘制出第三层次的联想点。再由此引出描述这些内容需用到的主要词汇、句式、时态的运用等。此处以教师的规范性示例，让学生明晰各层次之间的关系，真正理清写作的思路。
（二）向学生强调英语基础知识的积累
思维导图对教学起到的只是辅助的作用，如果学生对英语词汇以及语法知识没有积累，那么即使有了思维导图，让学生写作文也只是“巧妇难为无米之炊”。所以，平时老师就要向学生强调以下英语知识的积累。
1.加强词汇、短语和重点句式的积累。平时的学习中，要指导学生注意做好好词、好句、语和范文的积累，认真学好语法知识，夯实英语基础。
2.加强阅读训练。阅读和写作相辅相成，相互促进，阅读能增强语感，为学生提供了良好的范文、语言素材和框架结构，学生在阅读中不仅能受到文本故事的启迪，而且能学会谋篇布局的技巧和语言素材。
总而言之，通过思维导图，理清思绪，给出写作框架，以便抓住中心，不偏题跑題。将语言输入与语言运用更为紧密的联系在一起，真正提高学生的语言运用能力，为学生独立创作语篇提供直接的语言输入。教师在英语写作教学中结合思维导图的应用，提高学生的英语写作思维，提升写作能力，最终促进学生更好的学习英语。
参考文献：
[1]刘艳.你一学就会的思维导图[M].文化发展出版社,2017
[2]李茸.浅谈初中英语如何有效培养学生的思维能力[J].中学生英语,2018(04).
[3]陈燕.提升学生语言能力的初中英语课堂研究[J].好家长,2019年25期.
论文作者:黄艳芬
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
标签：思维论文; 学生论文; 词汇论文; 英语写作论文; 语言论文; 句式论文; 引导学生论文; 《教学与研究》2019年10期论文;