视障学生因为在视觉上有残疾，对于他们的教育是有特殊方法的。视障学生的残疾会影响他们的学习和心理健康，还会影响他们的学习效率。我作为视障学生的教师，经过多年的教学实践，总结出了对视障学生小学数学教学的一些体会，现在写出来供大家参考。
一、对视障学生小学数学学习的教研
1.视障学生对学习数学的认识。我是山东省菏泽市特教中心教师，对我所教的一些视障学生做了访谈，通过调查我发现，相比其他学科，小学数学学习起来比较吃力，高低年级的学生在数学学习中遇到的问题不同。如有的学生在书写数学算式时，总是不能很好地对齐，导致一张纸上只能书写两个甚至一个数学算式。而有的学生在图形学习中遇到很大困难，他们通常不能通过看或摸准确辨认图形的大小、形状，在遇到复杂的图形时，根本无法在脑中勾画出图形的大致形象。在问及对教师的期望时，大多数学生都希望数学教师要具备好的耐心、很丰富的爱心，并且能够教给他们一些接近日常生活的数学知识。
2.视障学生对数学的学习态度。我通过调查发现，有的视障学生认为，学习数学可以帮助自己形成理性的思维；有的学生认为，学习数学主要是为了考取理想的初中、高中；还有的学生，对数学这门课程存在畏惧，生怕学不好。大多数学生学习数学的积极性还是比较高的，但当他们遇到难题或者忘记重点知识时，他们会比正常学生更加烦躁，甚至大发脾气。若遇到问题请求教师帮助，而教师显得不耐烦时，他们会觉得教师看不起自己，从而开始讨厌教课教师，进而影响对数学学习的兴趣。
3.视障学生的数学学习方法等。我通过调查发现，有的视障学生在学习中比较依赖数学教师；有的学生希望教师能够将题目的每一个步骤都进行讲解；而有的学生则希望教师能够先让自己做一下，然后再讲解；还有的视障学生选择独立自主地学习数学。对于一些重点、难点题目，有的学生在教师讲解之后进行反复思考，有的学生将题目再重新做一遍，而有的学生则应付性地将题目答案抄下来。在心理方面，有的视障学生对自己的未来充满信心，有的视障学生认为自己将来有能力过上幸福的生活，但也有学生感到未来是迷茫的、生活充满了挑战。
4.视障学生的小学数学课堂教学。我通过对小学数学课堂教学的研究，发现学生在学习中存在两个问题：(1)学生运算速度很慢。由于我们学校的资金较紧张，不能给每一个视障学生配备一台盲文打字机，学生平常只能使用盲文字板、盲文笔等吃力地点字，运算也只能使用算盘或在心里计算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于一些较复杂的运算，要花费很长的时间。(2)视障学生理解数学知识较难。由于视力存在问题，不能形象地感知数学基本定理、定律。尤其是初步接触数学几何图形时，他们学习起来感觉很吃力。
二、培养视障学生小学数学学习的能力
1.要培训学生心算和珠算的能力。数学离不开计算，对视障学生来说，笔算是非常困难和不现实的，因此数学教师应注重培养视障学生的心算和珠算能力。对复杂的运算，若采用笔算，则需要列竖式，不仅速度慢，而且学生容易对错位，这样会打击视障学生学习数学的积极性。教师应鼓励视障学生用心算的方式计算一些简单的题目，用珠算计算一些步骤多、复杂的题目。还应将一些现代化的计算工具引入到课堂教学中，如要学生使用有声计算器，或者使用有声电脑操作软件。
2.培养学生的逻辑思维能力。有研究表明，视障学生的逻辑思维能力和正常学生的逻辑思维能力基本相同，为弥补视障学生在视觉形象思维方面的不足，教师应采用科学方法挖掘学生的逻辑思维潜质，提高视障学生的逻辑思维能力。培养他们的逻辑思维能力，教师要加强对学生的日常训练，采用分析、推理、比较、概括、判断等方法。
3.培养他们图形的空间概念能力。视障学生和正常学生相比，在空间形象思维方面存在很大的不足，在教学上对视障学生的要求也要降低，只要求他们能够感知简单的几何图形，能够判断简单几何图形的形状、大小以及相对位置。并且在听到诸如长方形、长方体、正方形、正方体等简单几何图形的名字时，能够熟练运用它们的面积、体积计算公式。
三、视障学生的教师要具备高素质
1.要有很好的思想道德品质和耐心。因为视障学生在视觉上存在缺陷，他们对生活或对未来充满担忧，通常体现为不自信、自甘堕落等，这就要求教师具备较高的思想道德品质，充满爱心和耐心，能够观察每一位视障学生的心理和情绪，耐心地引导他们去学习。教师要想具备较高的思想道德品质，要热爱特教事业，爱护每一位视障学生。
2.要有较高的知识水平和素养。从事特教的教师不仅要具有丰富的专业知识和技能，还要深入学习和熟练掌握视障教育教学的理论和知识。丰富的专业知识可满足学生对数学的探索欲望，培养学生的学习兴趣。
3.要有较强的动手能力和应变能力。在对视障学生进行教育的过程中，只有使用直观的教具，才能使教学任务得以顺利完成。因此教师要具备较强的动手能力和应变能力，会制作一些简单的、直观的、实用的教学用具，帮助视障学生感知数学的基本知识，达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]金钥匙 文丛 《视障儿童随班就读教学指导》.华夏出版社,1996年。
[2]徐素琼 《学前阶段视障学生的课程编制与应用》.毕节学院学报，2011,（5）。
[3]马艳云 《视听觉障碍学生的认知能力》.中国特殊教育，2004,（1）。
论文作者:李爱敏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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