西工大附中分校 洪波
【摘要】课堂导入是老师引导学生进入学习状态的首要环节，有温故知新、承上启下的重要作用，能为学生新课的顺利学习奠定扎实基础。本文笔者基于多年的初中英语课堂教学经验，先对其导课环节存在的误区进行了具体分析，然后针对误区提出了行之有效的导课对策，仅供相关教育研究参考。
【关键词】初中英语；课堂导课；误区；对策
课堂导课是初中英语课堂教学的主要环节之一。成功的导课不仅能够有效激发学生的学习兴趣及求知欲望，还能够使学生主动做好学习准备，积极的参与到新课的学习中，能达到事半功倍的教学效果。但从目前的初中英语课堂教学来看，较多老师设计的课堂导课环节都存在较多误区，不仅没有达到事半功倍的教学效果，反而达到了事倍功半的效果。由此可见，深入分析与研究初中英语课堂导课环节的误区及对策极为重要。
一、初中英语课堂导课环节中存在的误区分析
1、导入时间过长
科学的导课时间，一般都控制在5分钟左右。如导入时间过长，整节课就会显得头重脚轻，影响课堂整体效果。比如在学习“When was he born?”时，老师知道学生已掌握了十二个月份及序数词的单词，所以设计了猜谜游戏，即学生们相互猜测生日日期，以及生日当天会做什么，猜中的会给予一定的奖励。这样的导入虽然使全体学生都积极的参与其中，但此种活动一般会持续10分钟以上时间，并且活动结束时学生会念念不忘，对于新课的导入十分不利。
2、导课设计的过于复杂
初中英语课堂导课环节，要求老师必须要坚持因地制宜的基本原则，但不可否认，常有些老师设计的导课会出现化简为繁的情况。比如在学习“What color is it?”时，导课时有些老师对各种颜色介绍时，常会将各种颜色的实物带到课堂中进行展示，如西红柿、白纸、黑橡皮等。这样的导入过于复杂，而且难以吸引学生的注意力，可以直接用幻灯片展示，会有一目了然之效。
3、脱离实际
课堂导课环节的设计，除了分析教材外，还需对学生所处的生活环境进行考虑。但目前较多老师设计的导课环节，都出现了脱离实际的情况，只是被教材牵着鼻子走，无法达到预设的导课目的。比如在学习“Where’s your pen pal from?”时，此课的侧重点在于“pen pal”这一话题，老师为了顺利引导学生参与到新课的探究中，往往直接进行脱离实际的递进式提问，“Do you have pen pal?”“Where is you pen pal from?”因为学生现实生活中基本没有笔友，所以学生们并不能够回答出来，也不能顺利导入新课。
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二、应对初中英语课堂导课环节误区的对策
1、找准切入口，直奔主题
既然导课时间需要控制在5分钟左右，所以老师导课时不必拐弯抹角，不妨直奔主题，让学生明确此节课需要学习的方向。当然，探寻切入口时，需要对学生的生活及知识经验进行考虑，在此基础上找出与课本内容的关联。比如在学习“Why do you like koalas?”时，老师可以先播放一段视频，让学生说出视频中的动物，比赛哪个学生用英语说的最多。然后提问：“Do you know about koalas?”学生们根据自己的生活及知识经验，会说出“The sleeping beauty”、“Like a bear”.....这时，老师可以利用相机导入本课的主题：“Here is a story about koala’s .Let’s tudy it now.”此直观视频的播放，既能快速集中其注意力，也能够有效节省导课时间，使教学活动紧围绕老师预设的主题进行。
2、借助多媒体，设计情景导入
针对导课设计过于复杂这一误区，老师可以借助多媒体设计情景导入，让学生参与到真实的语言环境中，将有利于学生新知的理解与掌握。比如在学习“When was it invented？”时，老师可以先提出问题，有用及有害的发明有哪些？之后播放两分钟的原子弹爆炸的破坏性视频与电灯、电话等发明对人们生活带来帮助的视频。以对比的方式引导学生走入到新课的学习中，最后教学结束时老师可以给学生预留写作作业，即“The influence of invention”。既能够巩固所学，又能够提高学生的语言表达及写作能力。
3、设计符合实际的导入内容
初中英语教材虽已得到不断改编，但仍有脱离生活实际的内容，这就需要老师根据学生的生活实际，设计出符合学生认识及生活经验的导入内容。比如针对误区中让学生谈论笔友的情况，老师可以对教材内容进行改编，让学生谈论自己熟悉的明星。如：Do you know Wang Jun Kai？Where is he from? 在此基础上导入到笔友及笔友来自哪里中，能够顺利达到预期的导入效果。
【总结】
初中英语课堂导课环节的导入方式有很多，但无论如何，老师进行导课设计时，所选择的导入方式必须要对整节课的教学有效，能实现课堂教学任务，能为学生的全面性发展奠定扎实基础。这样的导入才是成功的，才是高效的。
【参考文献】
[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2012(02)：66-70.
[2]张凌敏.巧妙设计,有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入[J]. 教学月刊(中学版). 2011(06)：33-35.
论文作者:洪波
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/19
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