吉林省长春市双阳区太平镇肚带河小学 130609
通过对我校各年级学生习作的调查，发现学生距离要求相差甚远，主要表现在以下几点：学生在习作中善于“说假话”、“抒矫情”，写真话、诉真情的学生越来越少了，常常见到一些空话连篇的文字泡沫，字里行间找不到一个真实的自我，更不要说令人相信的事实。这些孩子出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验哪里去了？这些假话、空话的背后，是学生对习作兴趣的缺失，真话、真情遗失已成为习作教学中的痼疾！
一、激励学生表达自己内心真实的情感
在目前的作文课上，我们经常会看到许多学生面对书本上的作文题目无从下手，茫然不知所措，究其真正原因，主要是命题脱离学生生活实际，不符合孩子世界。因此，我们教师必须要全面理解新课标要求，并根据新课标要求，做到有效地改进命题的题目和要求，积极引导学生以广阔的生活素材为写作源泉，来选择自己感兴趣的事物，来自拟题目，说他们想说的话，写他们心中所想，诉心中最真实的情感，这样才能保证学生自由表达，有内容可写。
要求学生自拟作文文题，不是要否定教材里的命题作文，而是要设法做到使命题作文更加符合学生的所思所想，这样做能更好地激发学生的思维火花，让学生能够写出真正符合自我的习作，我相信这样的习作保证是有血有肉的。比如，本学期学校组织了各班学生参加了全校运动会。这样，我们就有了写作素材，我的写作要求是这样的：自定立意、选材、文题和字数进行写作，遇到难写或写不下去的情况可以找老师或同学帮忙。这样，学生就在比较宽松的习作环境中进入了“说真话，写真言”的境地。结果，学生有的在《激烈的接力赛》中写出了当班里其他同学进行接力比赛时，自己紧张的心情，且能用上恰当的词语，如千钧一发、屏住呼吸等，我觉得因为他们有所经历，便有所感触，想法便自然天成。有的同学写拉拉队，写裁判老师，都写得十分生动，仿佛带我们又一次经历那些紧张和严肃的时刻。
二、教师的鼓励，是学生写作的不竭动力
每个孩子都是一块未经雕琢的璞玉，在教师的精心打磨中日渐灵动剔透，学生的心是阳光的、向上的，但当遇到困难时，他们却是幼小的，也会感到十分无助，所以这时候更需要教师的适时鼓励和引导。
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1.不吝啬鼓励性语言，激发学生写作兴趣。《语文课程标准》对小学中高年级的作文要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深和最受感动的内容……尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。”这是小学生作文要达到的国家标准。在平时教学中，我们教师要从学生的年龄水平、认知水平、心理水平、语言表达能力等方面，制定切实可行的作文教学目标，而不能不顾及儿童的年龄特点人为地提高作文要求和难度，增难习作要求，变相给学生施加压力。作文教学中，教师应尽量捕捉学生习作中的闪光点，如学生段落划分清晰，错别字逐次减少，妙用好词佳句，都要做出相应的鼓励，只要学生的习作达到学段要求，教师就要给高分，甚至是满分。此外，教师还要对学生的作文水平进行具体分析，对学生进行横向比较、纵向比较，只要他们有所进步，就给予表扬和鼓励，不能忽略学生的点滴进步，这样就能让每个学生都能享受到成功的喜悦，可以很好地减少学生对习作的畏惧心理。
2.满足每个学生的表达愿望，让学生说出自己的心声。在习作评价方面，教师应该敢于创新，引进作文“新思维”和新的评价标准，这样不仅可以满足学生的表达欲望，还可以提高学生的写作水平。在平时的小练笔中，教师可以发挥学生的作用，把权利下放，让学生以小组为单位出谋划策，共同讨论，这样更有利于发挥学生的积极性和提高学生的合作意识，并能潜移默化地在无形中满足每个学生的表达愿望并提高了他们的创作能力。
3.生评、师评相结合，让学生发现习作中的共性错误。教师要想让学生充分享受到作文的乐趣，就必须把批改作文的主动权交给学生，把教师一人批改变为师生面批面改。当然这是一个需要时间的过程，应该逐步实现。具体方法是：教师选取有代表性的习作，师生面对面地讨论修改，修改时要遵循“多就少改”的原则，要做到真正尊重学生的劳动，为他们在习作过程中的点滴进步喝彩，对于文中存在的问题，教师则要和学生讨论，并耐心启发，以便让学生自己提出修改意见。当然，教师也可以采用学生自评自改、同学互评互改和全班评讲等形式。
举行佳作赏析也是不错的点子，方法是学生自选一篇自认为最优秀的作文朗读给全班同学听，然后由大家进行赏析并作出评价。最后经过同学和老师不断地丰满、润色，使之成为佳作。这样更有利于激发学生习作兴趣，让习作成为一件快乐的事。
4．激励学生表达内心最真实的情感。“情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也”。学生对周围的一切事物都有自己的想法和感受所以教师应该清楚，不管是写什么题材的作文，都要表达出自己的真实想法。作文指导中，教师得让学生明白，自己的文章是自己思想的表述，是和外界交流的手段，要鼓励学生说真话，诉真情，求真知，要对学生进行情感和审美指导，要让学生学会尊重自己的内心体验，要培养学生的健全人格，引导他们在文章中体现自尊和尊人、理解与信任、平等与博爱等。
为了更好地落实小学语文《新课程标准》，在今后的习作教学中，我们应引导学生关注现实，让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。培养学生热爱生活，积极向上，表达真情实感。
论文作者:秦晓艳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
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