课堂导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、渗透主题、带入情境的作用。精心设计导课，能勾闪着有神的目光，引舞着灵巧的手足，萦振着颤动的耳膜，叩响智慧的音符，激起情感的浪花。因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否起着举足轻重的作用。
一、猜谜导入。猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动，它可以使人锻炼思维、启迪智慧、增加知识、促进学习。上课伊始，先让学生猜谜，如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出毛泽东的一则诗谜让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习。
二、实验导入。通过做实验导入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。如在教学《神经调节的基本方式》这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见，便是水到渠成地进入了反射这一课题。
三、故事导入。每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。如《动物的行为》——先天性行为和后天学习行为这一课中，首先我拟定了一个人名——小明。开场后，小明作为一个众所周知的人物又出现在故事里了。学生一听，笑声就来了。
四、音乐导入。音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。如在上《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方。可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地，就再也没有上来 ……”而后问：“大家听了这首歌，你有何感想？”让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法，由此导入新课。
五、对联导入。对联是中国文学的一种独特表现形式，用对联开讲，可以增强课堂韵味和感染力。在讲《种子植物》时，先在黑板上写出对联：“甜瓜切破，分成两片玉玻璃；炒豆捻开，抛下一双金龟甲。”然后提问学生：“一粒豆就是指豆类植物的什么器官，而联中的金龟甲是指豆种子的什么结构？”从而导入了新课。
六、对比导入。根据新旧知识的联系点、相同点，可采用类比的方法导入新课。如教学“植物的结构层次”，通过“动物的结构层次”导入。
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七、释题导入。课题是一节课的“窗口”，也是教材内容概括，从课题就可知道全文的“奥秘”。在新课开始时，教师和学生共同分析课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考，这样可以使学生很快地进入对教材中心问题的探求学习中。
八、谚语导入。谚语是我国劳动人民通过长期的观察和生活积累起来的经验总结，它广为流传，通俗易懂。运用谚语导入，学生对所学的内容会产生浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地学习。如在教《绿色植物参与生物圈的水循环》时，先说出“人往高处走，水往低处流”，这是一条规律。然后提出：水能往高处流吗？有谁见过？学生各自说出了自己的见闻，进而谈到植物的蒸腾作用。
九、名言导入。用名言导入，能怡情励志。在上《细胞的生活需要物质和能量》一节时，先说出高尔基的名言：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”然后让学生想一想：“饥饿的人为什么要扑在面包上？”“为什么说饥饿的人扑在面包上，而不说扑在水上呢？”这样就顺利地导入了新课。
十、情境导入。如《动物的运动方式》，这一课主要研究的就是自然界中各种动物的运动方式，为了做好课堂教学引入，首先我向学生提出问题：假设你是上帝，你面对着自然界扔下一块食物。假设这个食物所有的动物都吃，这时，你会发现动物用什么方式向这块食物冲来？学生通过想象与生活场景的导入，就可以发挥出很大的主观能动性来进行回答，如老虎是奔跑着过来、蛇是滑行而来、老鹰则是飞过来等等。
十一、多媒体导入。在进行生物课堂教学时，“动物世界”是常见的视频资料，各种记录片与生物动画演示也可以引入。如《生物圈中的动物》——“我国动物资源的保护”这一课的引入，我就为学生准备了《可可西里》这一部影片的相关视频资料。引入这一影片的出发点是让学生通过最直接的视听来达到心灵的震撼，进而发自内心地明白保护动物资源的重要性。这样的课堂教学方式可以把课本上单纯的叙述性文字变为最直接的画面，当学生看到影片中动物死于盗猎者枪口时，都陷入了沉默，甚至有女同学开始流泪。生物课堂教学不仅仅在于让学生掌握各种生物知识，而是通过学习这些知识，来认识身边的世界，进而了解生物、了解生命，从而真正学会保护现有的生态环境，真正把保护动物、保护环境当成一种内心的需求。这样的课堂教学不仅融入了知识，同时也引入了对学生世界观与价值观的教导。教育的意义在于提高学生的思想境界，而生物这一门学科恰恰是直面生命的。通过多媒体的方式就可以有效地提高学生对于各类生物学知识的直观理解，进而提高学生的学习积极性。
总之，生物课堂教学应立足于学生的实际需求，服务于课堂教学目标，根据不同的教学内容与教学目标来制订不同的课堂教学导入方法。在这个过程中，教师应充分发挥其自身的主观能动性，贴合学生心理与兴趣点，结合教学内容的科学性与完整性，在教学实践中不断完善与提高自身的教学水平，进而提高学生的生物学习兴趣，提高生物课堂教学的高效性，让学生乐于学习、爱上生物。
论文作者:楚合香
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第181期
论文发表时间:2016/3/31
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