摘要：分层教学指的是根据学生的学习认知差异性，有针对性的采用因材施教教学方法，对于不同层次的学生采用不同的物理教学评价指导方式，能够使学生最大程度上的获取知识点。在教学过程中，根据学生主体性原则与因材施教原则，能够关注学生个体差异，采用多元教学方法指导学生进行学习，所以教师应当了解学生的学习情况，正确认识到学生的学习能力，引导学生思考和探究，提高学生的学习主动性。本文基于此背景下分析，研讨如何在初中物理教学过程中采用分层教学模式并提出具体的教学方法。
关键词：新课程标准，初中物理，分层教学，学习兴趣
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-077-01
引言
分层教学是指教师在课堂教学实践当中，通过了解本班学生在课堂当中的实际学习状况，根据教学内容深入到挖掘教学素材。在教学生涯当中利用多媒体以及现代教学技术，为学生的学习现状，设计有针对性的教学方式，更加符合当前学生的学习内容和学习心态，提升学生在学习当中的动力，强化学生的学习探究意识。教师也可以在实验教学当中通过不同的教学方法，设计不同的教学层次，完善学生的学习兴趣，从而激发学生的学习潜能，使学生在教师所推行的分层教学中，掌握物理学习的知识点，为学生的学习和成长做好铺垫强化学生，快速养成物理学习思维，增强学生的学习自信心。
一、分层教学原则
（一）尊重个体化差异
教师要针对初中学生当前的学习心态会趋于现状，进行充分的分析。由于当前大部分出租车都处在青春叛逆时期，在学习当中会表现出差异性，学生对于学习和生活有着不同的看法和表现，所以教师要尊重每一位学生的个体化差异，在实践教学当中注意分析和探索强化学生的实践探究意识，提升学生的自主探究能力，使学生更加适应当前的学习方式。
（二）分层递进原则
教师在实施因材施教教学拓展当中，要将学生在初中物理学习当中的现状进行更多层次的划分，并且依据每一个层次的教学要求提出教学目标，强化学生在层次当中的学习意识。教师通过多鼓励学生，引导学生树立自主学习的兴趣爱好，提升学生的物理学习成绩，使学生能够在学习和成长当中通过分层递进强化自身的学习动力。
二、分层教学在初中物理教学中的应用探讨
（一）对班级学生进行分层
教师在初中物理教学实践当中要针对班级当中的学生进行教学的引导和拓展，利用物理试卷，进行整体性的摸底考试，根据学生的学习成绩作为教学分层的基础，将学生分为上中下三个不同的等级。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在通过将学生划分为各个小组，通过不同形式的教学引导，并且根据学生在学习当中的表现，选取相应的小组长，通过教师设立多样性的教学模式，强化学生在学习和探究当中的成长观念提升学生的物理学习热情，激发学生的物理学习主动性。
（二）对学生授课进行分层
教师在初中物理实践教学当中，通过分层次教学，根据学生，的学习能力，开展分层教学是非常重要的。教师可以在分层教学当中以学生的小组作为教学单位，开展活动教学引导，强化学生在活动当中的内容分析能力和内容获取能力，使学生在学习时也要大胆的质疑，并且教师在课堂实践当中向全体学生进行教学的引导和拓展，通过对不同学生开展不同的教学方式，使学生在良好的活动当中掌握一定的学习策略，充分的调动学生的学习热情启发学生树立一定的学习思路，对于学生的学习和成长有着积极的帮助作用。
（三）对不同层次学生布置不同作业
由于每一道物理题所对应不同层次学生而言难度也各不相同，所以教师在实施分层教学引导的过程中，通过强化学生的作业分层能力，增强学生在分层当中的探究意识，并且根据学生在学习当中的实际状况进行分层的引导，调动学生的学习动力使学生根据不同的题目进行不同的知识探索。教师可以根据学习较好的学生布置一些具有团结性的难题，引导学生在难题分析的的过程当中，逐步拓展自身的物理学习思维，而教师在针对学习较差的学生。教师可以通过基础性的物理习题，增强学生的物理学习基础，强化学生的物理经济能力，使学生在学习和成长当中养成正确的学习观念，提高自身的学习自信心。
三、实践分层教学的总结探讨
教师在开展物理分层教学时，要增强学生对于物理知识的学习兴趣，帮助学生在物理探究当中，掌握一定的学习技巧。由于初中生需要教师的鼓励和引导，才能够树立科学的物理学习观念，所以教师在物理实践教学当中改变以往的教学模式，多引导学生在不同层次中开展互动和交流，学生能够在物理课堂当中，通过探讨逐步的拓展自身的物理学习思维，提高自身的团结能力。教师也可以通过此类教学方式改变枯燥乏味的教学气氛，提升学生的物理探究能力。教师还可以根据学生不同的学习状况开展不同的教学策略，利用实验实施分层教学的引导，强化学生在实验当中的探索意识，帮助不同层次的学生树立正确的物理学习观念。
结束语
结合上述内容，我们能够看出在初中物理教学过程中，有针对性的选用分层教学方法，能够改变传统教学中存在的不足之处。同时应当有效根据学生的认知规律，人性化的进行教学时，学生在不同的层次下都能够制定符合自身发展特点的学习目标，通过得到教师的引导与帮助，积极踊跃的进行思考和探究，逐步提高学生的整体学习能力。所以教师必须要与学生进行良好的沟通交流，首先要科学合理的划分学习层次，能够使不同学习层次的学生都能够学有所长有所进步，提高学生的学习积极性，使学生感受到教师对自己的关心与呵护。
参考文献
[1]徐小红.基于翻转课堂的中学物理教学设计及实效研究[J].陕西师范大学学报,2016（04）:36-37．
[2]杨春兰.中学物理分层次教学的可行性分析与研究[J].金山,2017,（06）:36-38．
[3]党宏哲.以网络课程辅助初中物理分层次教学的实践与研究[J].首都师范大学学报,2016（07）:174-177．
[4]刘阳.学科网站辅助初中物理隐性分层次教学的实践与研究[J].辽宁师范大学学报,2016（07）:64-66．
论文作者:庄云霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 学生在论文; 层次论文; 初中论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;