中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-055-01
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。人类进入二十一世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，也成为新世纪公民赖以生存的环境文化 。以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育改革提供丰富的信息资源。因此，信息技术与小学数学教学的整合，不仅可以提高教学效率，也有助于提高学生的信息素养和综合能力。下面就小学数学与信息技术的整合浅谈一二。
一、学校应该为小学数学与信息技术的整合创造良好的数字化环境。
学校是学生学习的重要场所，是从事教育教学活动的主要阵地。要想整合小学数学教育教学与信息技术，学校必须具备良好的数字化环境。信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络。这三者是一切信息技术系统结构的基础。为了适应学习者的学习需求，学校首先必须具备数字化的基础设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等。其次，要为学习者提供丰富的数字化学习资源，它包括数字视频、数字音频、多媒体软件、网站、在线讨论等，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息。
二、要想更好地整合小学数学与信息技术，就必须变传统的学习方式为数字化学习方式。
随着教育教学改革的不断推进，传统的学习方式已经不能适应新课标的要求，人们的学习方式也发生了重要的变化，数字化学习方式也就越来越多地被人们接受和使用。数字化学习与传统学习方式不同，学习者的学习不是依赖于教师的的讲授与课本的学习，而是利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。因此，数字化学习方式具有多种的途径，让学习者可以进行情境探究学习、自主发现探索性学习、合作讨论式学习、实践创造性学习，学习者能更好更快地全面发展、和谐发展。
三、 小学数学与信息技术的有机整合，可以使数学内容更贴近生活，使学习者更易接受和理解。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性，使数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学。信息技术能更好地体现现代教育理念，使枯燥乏味的数学知识更贴近生活，使数学问题生活化，缩短了书本和学生的距离。这样就能激发学生的学习兴趣，使学生获得有价值的数学，并能学以致用，解决生活中的实际问题。
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四、信息技术在小学数学教育教学中的具体运用。
在信息时代的今天，把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用信息技术辅助数学教学，能把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
1）信息技术能创境激趣。一堂课如果有精彩的导入就成功了一半。信息技术可以创设良好的学习情境，能引人入胜，激发学生的学习兴趣，使学生调整到最佳学习状态。如教学“小数乘法—出租车计费”时，使用多媒体课件出示情境图（一名学生与出租车司机的一段对话），激发学生的求知欲，使学生主动参与到解决问题中去，积极思考如何算出“要去20千米的地方需付多少出租车费”。
2）信息技术可以化静为动，化抽象为具体，突出重点，突破难点，增强学生的学习自信心。 例如教学“平行四边形的面积计算”一课时，推导平行四边形的面积计算公式是本课时的教学重点和难点，学生往往很难掌握。教学中借助多媒体课件声音、动画的渲染，引发学生探究平行四边形的面积计算方法的欲望。然后让学生动手操作电脑，用重合的方法比较出等底等高的一个长方形和一个平行四边形面积相等。再让学生动手剪拼和操作电脑相结合，学生观察比较得出沿平行四边形底边上的高剪开，然后平移可以把平行四边形转化成长方形。学生根据直观判定拼成的长方形和平行四边形面积相等，这时让学生通过小组学习讨论长方形和平行四边形有什么关系？有多少种剪拼法？学生通过操作电脑、观察讨论得出不同的剪拼法推出共同的结论：拼成的长方形的面积与平行四边形的面积相等，长方形的长与宽分别和平行四边形的底与高相等。如此教学，教学重点、难点在动态演示和直观表象中得以化解，学生不仅总结出了平行四边形的面积计算公式，而且从中尝到了成功的喜悦。
3）信息技术有利于扩大学生视野，增大课堂密度，提高教学效率，使课堂充满了生机与活力，提高了学生参与意识。 在小学数学教育教学活动中，有效地利用信息技术，可以减少板书时间，使教师有更多的时间关注学生、与学生交流。
4）信息技术与小学数学的整合有利于数、形结合，优化课堂结构，提高课堂教学质量。数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”信息技术采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，刺激学生的感官，将学生的视觉、听觉等都调动起来。又通过画面中字体的大小、颜色、格式的变化，文字飞入的不同方式等效果来集中学生的注意力，使学习内容丰富有趣。
总之，研究信息技术与小学数学课堂教学的整合，不仅需要教师有较强探究的能力，有新的教育理念做指导，而且需要教师能运用计算机获取、传递、处理信息，具备良该的信息素养。同时，精心选择教学内容进行信息技术与课堂教学整合的教学设计探索，积极实践。特别是对教学中培养学生、关注学生发展目标的设计与实施，有必要进行进一步的研究，使得信息技术与小学数学课堂教学实现最佳整合。
论文作者:何晓林
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月18期
论文发表时间:2018/9/11
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