陕西省延安市黄陵中学 727300
摘 要：生物实验教学，可以培养高中生的创新能力、思维能力和探究能力，并让他们手脑并用。在新课改的背景下，我国高中生物实验教学模式有了很大的改进，但仍然存在一些问题。本文探讨了如何解决这些困难，让高中生物实验教学更好地发展。
关键词：高中生物 动手能力 策略
生物学是一门自然科学，它以实验为主，通过生物实验教学能够使高中生更好地了解生物学原理和实验的方法与技巧，提高学生的动手实践能力。基于此，笔者下面对生物实验教学中所存在的问题提出自己的见解并提供相应对策以供参考。
一、目前高中生物实验教学存在的问题
1.教师缺少对生物实验教学的研究。由于我国长期以来不重视生物实验教学，教师对实验教学缺乏研究。教师的实验设计、实验操作、实验结果的分析等能力普遍较差，对如何组织实验教学和对实验教学的课型研究不足。尤其是探究性实验，需要教师有较高的实验指导能力和实验技能，在这方面教师显得力不从心。新课程实施中，一方面由于生物教师的课时多、工作量大，另一方面部分教师对实验教学不够重视，实验课前教师很少抽出时间预先进行练习，对实验过程中出现的问题预测不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在上实验课时，教师遇到某些问题解决起来比较困难，难以掌握实验操作的关键步骤，对学生的指导缺乏针对性，很少对实验进行改进和创新。
2.生物实验的评定考核不科学。生物实验评定考核方法单调落后，又不易操作，老师对于学生的实验的评定和考核没有新意，重在强调笔试成绩和操作成绩，这并不能真正地体现出学生本身的水平。而且有的老师在对实验这方面进行打分时大多大同小异，没有太大差别，在没有看到学生真正实际操作的情况下打出的分数，很容易被有的同学投机取巧来获得高分，而实际上的实验动手能力并没有很高。
二、新课改背景下的高中生物实验教学改进策略
作为新课改背景下的高中生物教师，应充分认识到当前自身在教学工作中存在的不足，尤其是实验教学方面存在的不足，并采取相应的改进措施，不断优化高中生物实验教学以全面提高高中生物教学质量。
1.加强教师培训以改变教学观念，更新教学方式。高中生物教师中，有些教师教学观念落后，看重老教材的教与学模式。这种观念在新课改的背景下就显得非常滞后。因此，学校方面要组织生物教师参加统一的新课程培训，让教师的个人素质和专业知识有深层次的提升，还要加强力度全面落实网络教研，促进本学校与其他学校之间的合作与交流。这样做，不仅有利于更新生物教师的教学观念，改进教学方法，还能够借鉴和吸收先进的教学成果，更好地为生物实验教学服务。使高中生物教师充分意识到，实验教学对培养高中生的科学素质和科学探究能力具有至关重要的作用，注重生物实验的重要性。
2.培养学生的逆向思维以提高分析实验现象的能力。在实验过程中学生往往想看到最后的实验结果如何，易忽略实验过程中出现的一些特殊现象，往往关注实验结果的成败，而缺乏分析实验失败原因的意识。为了真正提高学生的实验能力，教师应该有意识地培养学生的逆向思维，使学生养成分析实验失败原因的能力。
如，在学习“观察有丝分裂”实验的时候，学生观察不到细胞的分裂形态，分析一下，是不是漂洗的时候没有洗净药液使细胞染色不均？或者载玻片上的细胞没有分散开来？教师要善于为学生提出各种质疑，让学生产生探索、尝试的心理，学会逆向分析实验失败的原因，在下一次做实验的时候学生就会更注重实验取材、实验过程中易出现的问题，切实提高实验操作能力。
3.给学生提供充足的思考空间以激发学生的创新能力。教师在实验过后要给学生充分的思考、讨论、交流的时间，让学生之间以小组的形式重新讨论一下实验原理、实验步骤以及实验结果的分析。学生通过进一步的深入探讨会加深对实验的兴趣，有很多学生思考不明白也听不懂教师讲解的地方，或许经其他学生的一点拨就豁然开朗了。教师还应该鼓励学生去对实验提出质疑，并自己按照生物学原理对实验加以改进。教师可以对学生的探索稍加指导，对于好的想法、好的思路要及时给予鼓励，逐渐培养学生的创新意识和创新能力。
4.改善评定考核方式。将对学生的测评融入到整个实验教学的过程里来，对学生的表现实施全程的跟踪，然后实行综合考察，真正检验出学生的实际动手操作能力。
综上所述，我国新课改下高中生物实验教学在不断发展与完善，但同时也存在着一些问题，当然，这只是新课改下的起步阶段，我们要利用先进的教学理念和教学方法，总结教学经验教训，及时发现问题，解决问题，做到扬长避短。在师生共同的努力下，我相信，我国高中生物实验教学的发展一定会一帆风顺。
参考文献
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[3]狄瑞环 关于高中生物教学中的实验教学[J].学周刊，2013，（02）。
[4]王敏利 高中生物高效课堂的构建探讨[J].华章，2013，（01）。
论文作者:张瑜
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第249期
论文发表时间:2017/11/7
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