摘要：高三历史是文科生的必修篇目，在高三历史的学习与教学中，尚且存在着诸多问题，教学模式不新颖，学生学习积极性不高，导致很多学生不能提高自身的历史成绩，甚至因为历史这一个篇目拖了成绩的后腿，成绩十分不理想，严重影响学生的整体成绩，课堂效率，学生学习效率都十分低下。
关键词：高三历史；讨论教学
引言：
随着新课改的落实，许多科目在教学上都做出了相应的改变，学生更多的成为课堂活跃的主体，成为课堂的主角，同样，历史课程也在不断探索新的教学模式，活跃课堂气氛，提升学生的学习效率，讨论式教学方法的实施，以问题为核心，展开历史课程的相关学习，在问题讨论中掌握知识的重点，学习历史内容，下面我们这篇文章，将展开对历史课程问题教学的探讨。
一、讨论教学的含义
讨论式教学是老师在课程讲解之前，提前布置讨论的问题，学生课下预习，自己思考，在课堂上通过老师的引导主动发表自己的意见与想法，这种教学模式的应用，可以很好的启发学生自我思考的能力，启发学生思维，打开学生局限的思维和思考方式，拓展学生眼界，培养学生自我学习的能力，学会进行自我提问自我思考，在讨论中学会倾听，并且在讨论中了解到更多同学的思路和想法，丰富自己知识储备。
二、讨论式教学的优点
（一）课堂中心的转换
在传统的教学模式中，都是以老师为课堂的中心，围绕老师展开，老师在课堂上发挥主体作用，老师提出问题，讲解问题，全程都是老师对自己提出的问题进行讲解，学生完全就是处于被动中，长时间的被动，导致学生逐渐丧失自我思考的能力，没有自己的想法，不管老师讲的是对是错，都全盘接受，完全的信奉老师，听从老师的讲解安排，在课堂上处于被动地位，课堂变成“一言堂”，老师讲的知识就是标准，学生不积极，对于老师偶尔提出的问题，也不会积极主动的思考，不积极回答，学习和听课就显得十分被动，没有自己的主观意见，对于学习的相关知识的一些问题，他们也不敢提出来请求老师帮忙解答，完全是一种得过且过的状态，这样就导致学生成为课堂配角。然而，讨论式教学模式的实行，使每一个同学在课堂上都有发言的机会，每一个同学都可以在课堂上表达自己的想法，传达出学生自己的预习情况，对待知识上的一些分歧，学生们可以自由表达观点，使分歧问题得到更好的解答，老师对学生们说的不到位的地方进行补充，这样就使得学生真正成为课堂的主体，成为课堂的主角，实现课堂角色的转化。
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（二）授课方式的变化
在以前的教学模式中都是老师满堂灌，学生在参与学习的过程中显得十分被动，没有积极性，大家都是随大流，上课时老师更多关注的是自己讲解的内容和知识点，考虑如何把一个知识点讲的更透彻，学生更加容易掌握，对于学生在课堂上的表现并没有太多的关注，学生可能沉浸在自己的世界里，想一些上课并没有很大关系的事情，因为这样的课堂教学模式，只要不打断老师课堂教学就算配合老师了，学生没有真正参与到课堂之上，从而使学生注意力不集中，而讨论式教学的实施，使学生不再是单纯的听课，而是参与到问题的讨论之中，并且，新的教学方式的实施能引起学生们的学习积极性，学生们可以表达自己的想法，就让他们意识到了自己的重要性，这种教学方式由以前的灌输式教学变成活动式教学，学习气氛不再沉闷，每个同学都参与到教学之中，这种讨论式的教学模式很轻松，不会使学生觉得很压抑很反感，学生有很大的参与兴趣。在这种教学模式的实施下，学生能够培养起自身的思考能力，学生时刻保持兴奋，不会出现走神的情况，这样，学生的学习兴趣大大提高，学习效率增加，同学之间互相探讨，可以增进同学们之间的交流，进而，促进学生之间的感情，培养学生的自我表达能力，思维逻辑能力，与其老师将自己经验传授给学生不如让学生自己进行学习的探讨，在探讨的过程学生会收益颇多，在学习的过程中，自己说服自己，自己战胜自己。
（三）学习重点的改变
旧的学习模式只是把学生的成绩当成重点，目的就是使学生取得满意的成绩，但是，一切都以成绩为重点，最终目的就是掌握知识，应对考试，但是，现在，新的教学模式的应用，讨论式教学模式的实施，不仅仅是对知识的掌握和学习，更多的是对学生能力的培养，学生表达能力，逻辑思考能力的培养，提高学生自身的素质，增强学习的自主性，能动性，创造性，培养学生的沟通表达能力，激发学生的学习潜力，培养学生健全人格，不仅知识丰富，同样，能力也要丰富。使学生学习由以知识为重点转变为以学生个人发展为重点。
结束语：
讨论式教对现在教学中存在的一些问题有很大的解决，但仍然存在着或多或少的问题，仍然需要通过时间和时间不断的发展完善，使讨论式教学让更多的学生受益，不仅仅是在历史学习上，在今后其他科目上也可以得以应用。
参考文献
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论文作者:金秀梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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