摘要：《中小学新课程国家标准》中明确提出，在新时代的素质教育进程中，一定要本着“以人为本”的学生观去看待教育，以学生为主体，秉持着“以培养学生的创新能力与实践能力为重点”的宗旨，注重培养全体学生的全面发展，并以发展的眼光看待每一个学生，培养学生高效课堂的意识与能力。众所周知，语文是学生学习路上必不可少的一门重要课程，它不仅能够帮助学生语言的精确表达，更是可以发展学生的发散性思维。
关键词：小学语文；高效课堂；创设
引言：
在新课程改革推进下,兼收并蓄、开放包容式语文课堂越来越受到广泛关注,2017年版新课标提出以语文核心素养为本,推动语文教学深层次改革,拓宽语文教学内容的深度和广度,由此“拓展延伸”环节在语文教学中,尤其解放学生思想中的应用成为当下语文教学研究的热点，本文将探讨小学语文高效课堂的创设实践。
一、“高效课堂”课堂模式创设的基本要求
一般而言，在小学教育中，三年级的学生开始具备一定的自学能力，此时正是开展“高效课堂”课堂模式，戒除学生在课堂学习中的依赖性，激发学生的主动学习意识的最佳时期。其一，模式实施初期，难免会有学生放松学习,不能很好的把握学习节奏，这就要求教师们要做到松而不驰，时刻关注学生们的自学状态，必要时加以引导。比如，在进行小组合作学习与探究时，教师应多加巡视，既防止部分学生趁机开小差，又要对学习过程中遇到困难的学生提供帮助。在进行课后小组合作的任务时，要帮同学们明确分工，这样不仅锻炼与培养了学生的自主学习能力与团结合作精神，又保证了任务的完成效率。总之，“高效课堂”课堂模式的核心精神在于——把课堂还给学生；其二，在教学实施中，教师应充分利用导学案的教学优势，通过精心的设计与安排，引导学生层层推进，逐步掌握。导学案的重点在于导，引导学生发现问题，解决问题，核心在于学，教会学生自主学习，主动探究。一份精彩的导学案设计需要教师在课前做好大量的准备工作；其三，整个模式运行过程中，一般分为三个基本环节，即自学，展示与反馈。反馈作为重要的调节机制，对于整个模式的运行效果起到重要的影响作用，暗示了学生们的学习效果与适应程度，指示着“高效课堂”过程中老师们的努力方向，因此，要着重注意其反馈情况。
二、“高效课堂”课堂模式教师备课策略分析
为了能够充分发挥出高效课堂的作用，小学语文教师在备课阶段应树立以学生发展为本的观念，认真研究教材，明确课堂教学目标及功能，注重学生长远发展，不仅需要考虑让学生学什么，怎么学，更应当引导学生进行高效课堂，时刻将学生放在首位进行备课，只有这样才可以构建出有效的“高效课堂”课堂模式。
1.备课应体现“促进学生全面发展”理念
语文是一门直面生命并以提高生命价值为目的的学科，因此备课时应关注学生的自然发展、生命发展。传统的小学语文备课普遍存在着两种倾向，即教学的单向性与教案的封闭性，这样会让学生对教师的教学意图无从了解，学生在上课时只能够按照教师教案设计来完成一个个步骤，难以充分发挥出学生的主体性，更无法有效促进学生全面发展。语文备课应充分体现出语文学科的工具性与人文性，并将此结合在一起，积极构建适合于高效课堂的学习氛围。语文学科在于发展学生思维，追求思维上的创新，提高语文认知理解能力，掌握语文学习方法及技巧。因此备课应具有以人为本的理念，让学生能够清楚教师的授课目标及意图，让学生能够有备而来，给予学生合适的备课参与权与知情权，在设计教学活动时教师所扮演的是引导者、组织者，这样才能够更好的让学生开展高效课堂活动，进而实现高效课堂课堂模式的构建。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.备课应体现“语文核心素养”理念
小学语文应重视培养学生的核心素养，因此在备课阶段既需要全面，又要能够突出重点，既要细致，又要大胆进行取舍，一切以提高学生核心素养为主。该详则详，该略则略，不能够对某些内容进行断章取义，更不能妄下结论，有必须要保证教案的完整性，具有启发学生思维的作用，让学生在认知语文知识的过程中充满兴趣与激情，获得强烈的情感体验，满足学生的求知欲望，进而在不断探索知识的过程中收获更多。其次备课设计学生高效课堂过程时，需要将语文核心素养内容进行渗透，让学生能够通过科学合理的方式高效课堂活动提高语文核心素养。
三、“高效课堂”课堂模式中教师的引导作用
兴趣作为最好的老师，是学生学习的积极动力。能够调动学生学习的主动性，显然比“填鸭式”教学效果更好。因此，在教学过程中，注重培养学生高效课堂的意识与能力是相当重要的，它可以加强课堂进行的有效性，起到事半功倍的效果。所谓的高效课堂就是指为学生营造一个良好的学习氛围，给予学生足够的学习空间，让学生学会自主学习，主动学习，提高学习效率。在此模式中，老师应该退出课堂主体地位，定位于学生学习的促进者与引导者，有针对性的对学生进行指导。让同学学会互帮互助，合作探究，主动获取知识内容；同时运用某种竞争机制，使得全体学生奋发向前。
1.因材施教地教学
学生的思想不受禁锢，调动学生阅读的积极性，营造良好的学习氛围。莎士比亚说：一千个人心中有一千个哈姆雷特。也就是书，每一个人对待同一件事的看法和想法都会有所不同，阅读课堂正是这句话的意义所在，每一个学生对同一篇文章的理解都会有所不同，当然教师引导学生明白作者真正思想，再进行补充，甚至升华。
2.鼓励学生发表想法
彻底全面在课堂体现出”个性化“，让学生把自己的想法都发表出来。”个性化“是语文堂课的中心思想，其主要目的就是让学生在学习过程中，从脑子里的一片空白到明白文章主题思想，最后有所感悟。其过程包含认知，想象，理解，领悟等各项因素所组成的。因此，教师要针对文章需求引导学生进行课堂对话，让学生把自己的生活经验相结合进行回答，真正的将文章与生活相结合，明白其含义，并加深自己的理解。比如，在进行《火烧云》一文的教学时，老师可以提前几天跟学生提到“火烧云”这一词，引发学生的好奇心理，让其自主查阅资料，在正式开课前，发放精心设计的导学案，导学案的设计要目标明确，过程合理，以教学三维目标为根本，指出学习中的重难点，由浅入深设置问题；课堂上老师要积极引导学生进行探究学习，最后由同学来把握整篇课文的思想感情，深化文章主题以达到更深的教学印象。
3.重视语文课后感受
重视课后结果可以让学生有文字理解以及自我理解。学生对文章的理解即为一种思维活动，同时更是让学生与作者在情感上，理智上达到共鸣。学生结合生活，就文章在课堂上与同学和教师敞开心扉，畅所欲言。让其他学生感受别人所感受，理解别人所理解，从而来扩展自己对世界的认识。例如，在进行《渔夫的故事》一文的教学时，由于文章结构与内容简单，但文章背后的寓意深刻，因此，要着重注意文章的阅后感受，在课堂上打开学生思维，让其尽情分享感受，交流思想，使其达到情感共鸣，真正认识到“做人不可贪得无厌，否则将一无所有”的价值观。
结束语：
要想要让课堂保持热情的氛围，就要对教学进行创新，个性化的教学可以让学生将注意力时刻放于课堂。所谓人才的培养即为开发学生的思维，让他们的思维不受禁锢，但教师要注重方法的引导，在教学过程中，应该给学生自己的学习时间以及空间，让他们在阅读的同时还要去想文章的主旨要义，从而让他们养成良好的学习习惯，使他们的思考能力以及感悟能力等等都得以个性化发展。
参考文献
[1]陈娟.小学语文有效课堂教学之"高效课堂"[J].试题与研究:教学论坛,2016(3):37-37.
[2]李金玲.大道至简——高效课堂课堂观感[J].课程教育研究,2013(10):39-39.
论文作者:周萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 课堂论文; 高效论文; 语文论文; 教师论文; 模式论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;