摘要：体育教学是加强学生身体锻炼，促进学生身心健康发展的重要教学手段。尤其是特教学校，体育教学在促进学生身心健康方面起着非常重要的作用。特教学校的学生由于在生理方面、智力方面先天有所缺陷，所以在学习的过程中会遇到各种各样的问题。为了培养这些折翼天使坚强的意志，我利用体育教学来引导他们积极的投入到体育活动中去，并感受运动的快乐。
关键词：特殊教育；教学；体育
一、转变体育教学理念
在实施课程改革、强调培养学生自主学习能力的教育环境下，我们不仅仅重视对学生进行文化课的培养，而且适当加大特殊学校的体育教育，更加注重学生的整体身体素质。俗话说身体是革命的本钱，拥有一个健康的身体，良好的体格，才能够在学习的过程中更加集中注意力，保持积极的精神状态。残疾学生是一种特殊的学生群体,在体育运动中由于其身体的残疾,运动难度也相对增加,这就要求他们要有超乎常人的毅力。通过开展融合教育、实现体育教学的多样化、构建全面的教学目标，以及采取针对性的教学等方式，争取实现体育教学活动的全方位改进和创新，以提升体育教学质量，促进特殊学生的全面发展。在开展特教学校体育教学工作时，教师首先做的就是改变传统的体育教学理念，以学生的发展为教学的主体和核心，使体育课给特校的学生带来轻松愉悦的学习体验。一提到特教学校，人们就认为都是聋哑学生，其实不然，现在的特教学生大都是残障儿童，有自闭症的、唐氏综合症的、小儿麻痹症的、智障的，这些孩子语言表达能力和接受能力方面都有一定的欠缺，因此他们无法像正常的学生那样进行体育训练。而在特校开展体育课程的主要目的是为了锻炼学生的身体素质，所以说在开展教学时我们可以利用快乐教学的方式来让体育课程成为学生放松心情、感受快乐的途径。我在开展体育教学的时候，会将体育课看作是学生放飞自我的时空，所以我经常会在课堂上引入一些简单的小游戏，通过寓教于乐的教学理念来帮助同学们在体育课上获得更加快乐的上课体验，让同学们在玩耍的过程中流汗，在流汗的过程中体验到体育课的乐趣，在体验体育课的乐趣时提高自己的身体素质。比如说简单的喊号接球。一个简单的游戏。只需一个排球或足球或篮球就可以。所有同学围成一圈，依次报数，大家记住自己的号。出来一个同学把球垂直往空中抛，同时喊出一个数字，被喊得那个同学马上出来接球，接住的话继续喊别的数字，要是没接住的话必须把球捡起，期间其他同学可以任意跑动，目的就是不要让捡球的同学捡到球以后打到自己，当捡球的同学捡到球以后，挑选一个目标，用球去打对方，(只要球碰到对方即可)。要是没碰到，则捡球的同学做俯卧撑之类的。被捡球的同学打到的那个同学，做俯卧撑。这个游戏参与性强，并且形式简单，广泛地被学生所接受。
二、创设情境，调动学生对体育的兴趣
特殊教育学校的学生与一般学校的正常学生存在明显的个体差异，是一种特殊的学生群体，残疾学生因为自身生理，心理上具有一定的缺陷，体质较差，心理素质不是很好，在体育运动中运动难度也相对增加,这就要求他们要有超乎常人的毅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于特教的学生来说，他们其中的大部分的人常常伴随一种自卑心理，他们的学习积极性不是很高，畏手畏脚，怕被人瞧不起，不敢大胆地展示自我等，这些都有可能是折翼天使身上所存在的一些特点，直接导致了他们的心理在发展过程中受到了严重的创伤。其实残疾孩子自身都有很大的潜力，因此，教师要充分认识了解这种差异和潜力，对他们要格外的关心，根据他们的实际情况而提出不同的要求。因此对他们开展体育教学要比对正常的学生开展教学难的多，所以我在开展教学时着重从兴趣方面入手。一个人不论在生理方面存在怎样的缺陷，只要他的心理是完整的，那么就会产生兴趣。兴趣是最好的老师，俄国最著名的思想家，教育家托尔斯泰也曾说过，成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣，在欢快的气氛中，不知不觉的就学会了新学的动作技术，这就是兴趣的力量。在体育教学中创设适宜的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果，例如在学立定跳远这一课时，由于学生的抽象思维较弱，不能很准确的感知客观事物的主次，不能完全听懂学习的任务和要求，根据这一特点我创设了小青蛙跳荷叶的故事情节来处理教材，这节课就很成功地引发了学生的学习兴趣，当讲到小青蛙从地面用两只后腿用力一蹬跳上荷叶时指出，这就是立定跳远的动作，从而帮助学生悟出小青蛙自由自在的反复跳上荷叶的动作，就是我们立定跳远的知识要点，这样的教材处理形式，能够使体育的课堂教学生动活泼，并有助于培养残障学生对体育运动的兴趣。
三、融入学生，带动运动的乐趣
在体育教学中，学生是学习的主人，教师是引导者。在设计教学内容时，光有预期的教学效果是不够的，教师必须亲身参与，感受到智障学生的需求、愿望和乐趣。这就要求我们教师要怀有一颗童心走进智障学生，贴近他们的心灵世界，与他们一同感受体育的快乐。在新课标的要求下，教师的角色发生了巨大的转变，教师要“弯下腰”来贴近学生，拉近师生的距离，减小智障学生对老师的畏惧心里。老师的加入，无形中缩短了教师与学生之间的距离，活跃了课堂气氛的同时，还带动了学生参与运动的乐趣。在情景游戏《修筑铁路》中，老师不是一个指挥者、旁观者，而是一个参与者。创设情境：（同学们有个坏消息，前几天我们牡丹江因发生了洪水灾害，当地的同胞和财产受到了威胁，铁路已被冲毁，大家说我们该做些什么呢？“修铁路”“献爱心”，“对！”需要我们的同学献出爱心。你们愿意吗？”。“愿意！”1、支援灾区——修筑铁路（奔跑练习）2、奉献爱心——运送物资（单脚跳练习）3、抗洪抢险——修筑堤坝（双脚跳练习）。教师也参与其中，老师的参与让学生玩的更开心、快乐，在奔跑过程中，老师和同学们同甘共苦，一同跑步一同练习，当学生疲惫时，教师一边鼓励一边帮助，最后大家共同完成任务，取得成功。通过三个游戏，发展学生的奔跑能力，弹跳能力和身体协调能力。培养学生机智、敏捷和果断的品质。培养学生团结合作、勇敢顽强、富有爱心、热爱劳动的精神。老师作为智障学生的好朋友，帮助他们克服困难，奋勇前进。当取得胜利的那一刹那，学生们围着老师欢呼雀跃，快乐在每一个智障孩子心里开放！
结束语：
我的教学还处在探究的初级阶段，还有待于在今后的教学中继续研究探讨，使之更完善。希望我的课堂能给学生带来欢乐，使每个学生都能健康成长。
参考文献
[1]金伟博.浅析差异化教学在特教小学体育课中的应用[J].中华少年,2017(04):219.
论文作者:吴国莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
标签：学生论文; 体育论文; 特教论文; 教师论文; 智障论文; 同学论文; 他们的论文; 《知识-力量》2019年11月46期论文;