青岛市城阳区第二实验中学 山东 青岛 266109
一、确定每篇课文的重点渗透内容
德育渗透的内容很广泛,包括政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容。语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容,方方面面无所不有,但每篇都有侧重点。教师要找准每篇课文的渗透重点。如政治教育包括:热爱党、热爱领袖、热爱社会主义祖国、热爱人民、拥护社会主义制度等,教材中侧重这方面的课文有《彩色的翅膀》《八角楼上》《祟米》等等。心理品质渗透包括培养良好的兴趣、爱好、意志、情操等,教材中侧重这方面渗透的有《养花》《鲁班学艺》等等。有了重点,就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育,就能避免盲目性和随意性,就能提高德育渗透的效率。
二、在设计导语中进行德育渗透
精心设计生动、巧妙的导语,能拨动学生的心弦,激发学习兴趣,并使其受到感染和教育。例如在教学《中国人民解放军百万大军横渡长江》一文时，启发感染学生：“毛主席曾为此战役写了一首诗：‘钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。’这诗写得多有感情、多有气魄、多有意境、多有思想呀。毛主席还写了一篇新闻来记载此事，下面我们就来学习它。”这样有特色的导语，容易培养学生的英雄主义和爱国主义情感。
三、利用文章背景的介绍进行德育渗透
学习课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点和方法，注意思想教育的渗透。每篇文章都有其独特的写作背景，借助对课文背景的介绍、分析，能使学生了解当时的社会和历史背景，从而进一步了解课文内容，达到受教育的目的。一些爱国主义的篇章，在介绍背景时可使学生深刻地了解当时政府的反动本质和险恶用心，从而坚定其共产主义信念，增强爱国之心。
四、通过介绍作者生平进行德育渗透
在讲授每篇课文时都要对作者生平做一介绍，在这一环节里老师可以抓住作者当时生活的环境及作者的贡献做一详细讲解，也可让学生自己去查找。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教材里，大多数文学作品的作者对一定历史时期的文化或思想有一定的贡献或影响，在这一查找学习过程中，学生通过对作者的生活及作者的贡献有较深层的了解，因此会和作者产生共鸣，对学生学习课文内容及自身思想道德修养能起到潜移默化的作用。而学生也往往对此类文化名人或历史名人的作品有着较浓厚的兴趣，教师可抓住这一点引发学生学习的兴趣。
五、在朗读课文中进行德育渗透
教学时，可以通过生动的语言、情感、画画等形式，努力形成融洽和谐的气氛，并以自己的真情实感吸引学生入情入境，进入角色，激起共鸣，激发学生的道德情感，从而促进道德行为的形成。如在《雪地里的小画家》教学中，可以通过指导朗读，激发学生的兴趣。通过各种形式的读，学生初步了解了几种小动物的一些特点，更希望多知道一些有关动物的知识。这样就能激发起学生热爱小动物的思想感情，从而达到预期的德育目标。
六、在斟词赏句中进行德育渗透
斟词赏句就是要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜藏的德育因素。语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、童话、寓言、记叙文、说明文等。课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称为德育的一本“百科全书”。教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容渗透德育。所以说，借助教材内容是语文教学过程中渗透德育的一个基本途径。
七、在欣赏插图、领悟图意中进行德育渗透
引导学生欣赏插图、领悟图意,有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教学《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及好处。再配上教师对桥的历史、年代、形态结构部分的讲述，就能使学生对赵州桥的古朴、坚固、美观留下深刻的印象，感受到中国人民的聪明才智、劳动人民的伟大，产生自豪之感。再如第一册第四课“看图学词学句”，“星”“红”“旗”三个生字和“我爱五星红旗”一句子，可利用插图，并通过简单介绍，让学生初步了解五星红旗是我国的国旗，懂得国旗代表伟大的祖国，全国人民都爱五星红旗，激发了学生热爱国旗、热爱祖国的感情。
八、通过文章中的典型英雄人物形象进行德育渗透
在我们的语文教材中不乏英雄人物的撰写，他们身上闪耀着中华民族的精神和思想的光辉。在学习这样的作品时，要引导学生感受这些人物的精神力量和人格力量，培养学生形成正确的人生观、价值观、审美观。在学习这些英雄事迹时要使学生认识到在新时期增强国力的重要性，激发学生为报效祖国而努力学习的决心。教师要充分挖掘教材中的德育因素，寻找教材内容与德育相渗透的结合点，使二者融为一体，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
九、在分组讨论中进行德育渗透
分组讨论是现在课堂新教改的主要形式之一，它可以极大地调动学生的学习积极性，形成自主学习的良好习惯。如果让学生当堂讨论一些德育问题，各抒己见，求同存异，在强烈的情感氛围中受到理性的教育，必然能节省时间提高效率,收到事半功倍的效果。这样，学生的主体地位得到体现，教师可轻松自如地完成德育教学任务。此外，还可抓住阅读教学的其他环节进行渗透，如在介绍时代背景时、在分析人物形象时、在指导造句练习时。总之，要把德育贯穿阅读教学的始终。
语文教学中的德育渗透是一项长期的义务和责任，教师要抓住新课程改革的契机，结合语文课文特点及与课文相关的内容，立足于课堂教学来陶冶学生的情操，真正将德育渗透到语文学科教学之中，注意充分挖掘德育教育因素，将语文教学活动与德育有机结合起来，用高尚健康的道德情操影响、教育学生，渗透学生的心灵，这样就一定能够实现语文教学对学生进行德育的目标。
论文作者:宋璇
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第259期
论文发表时间:2018/3/30
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