二、培养学生创新意识，设计开放式作业所谓开放式的作业，就是 能够充分发挥学生主动性，指 张扬学生个性、拓展学生思维空间、 创新意识的作业，其目的就培养是把学习的主动权 学生， 让学生自己去发现、探索、创交给 尽量新，发展学生的自主能力。
在新课 中提 学生自主创新意识，因此在信息技术课改 倡培养堂的开放式作业中如何 学生的创新意识是新课 需要我们进培养 改行探索的重要内容 一。学生的作品中充满了 多的奇思 想，之 很 妙充分的体现了学生的 明才 和 贵的创新意识，学生的这些优聪 智 宝秀作品应该作为新课程的重要资源。例如，在《图像 工》教学加中，我们就应该以这种开放式作业的方式，让学生认识到我们做的 不 是 作 业 ， 而 是 表达 自 己 真 情 实 的 作 品 。 学 生 应 用感所学的知识 作生日 卡、个性日历、个人 的设制PhotoShop 贺 签名计等，学生将自己的想法结合所学的知识，创作出真正 于自己属的作品，而不 于一些 式，不 于束缚。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆像这些既可巩 所拘泥 形 囿 固学知识，又可基于理论进行创造性思维的作业，有效地 了学培养生的创新意识和创新能力。
三、增强学生的动手能力，设计实践式作业信息技术课是一门实践性非常强的课程，在信息技术课中学生亲自动手实践要 比 老师讲、看老师示范要有效得多。让学远 听生动手 作，多种 官共同参与、 同活动，能使学生对所学知操 感 协识理解的更 。因此，我们在进行作业设计时，一定要注重加深刻作业的实践性，学生只有通过作业的亲身实践把课本中学到的知识与生活实际相结合，亲自动 、动手、动 的参 实践活动，口 脑 加才能把知识转变为技能， 成能力。形在生活中有 多的问题可以运用学到的知识去解决，但大部很分学生对实际生活中碰到的问题无从下手，不知道该如何运用已有的知识去解决问题。作业的设计应来源于生活，这样不 调动仅了学生的学习积极性，更强调了“学以致用”这一点。只有学生自己实践 作过，才能使学生对知识有一个真正的理解。例如：操水中学 冯志红生实践能力和创新思维能力的有效途径；作业也是给教师提供教学反度的重要手段。在此，我拟谈谈本人在高中信息技术日常教学实践中在学习“因特 信息的查找”时，可施以这种实践式作业的方网式。 一 动节 到了，大家可能有机会外出 了。请根据五 劳 假快 旅游兴趣，完成一个2-3天的“ 一外出 行计划”的设计。请做出一五 旅个详 的计划， 整条 路的时间、地点、 、 ，并说尽 包括 线 住宿 花费明这个计划的设计理由及 将达到的效果。旅游四、给学生展示的机会，设计创编式作业《普通高中技术课程标准》 出：“学生是学习的主体，是指学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”在传统作业观念中，作业往往都是由教师单方面设计，学生被动应付，这样学生的主动性得不到充分的发挥。事实 明，学生对自证己“创造”出的习题更 兴趣，练习也更 入、主动。
感 投创编型作业的完成过程是以大 疑、 立思考以及个性胆怀 独 鲜明色彩为前提，学生能自 而 立地把握问题条件，既可以让学觉 独生 习和强化所学的知识，变机械学习为意义学习，又 了学复 培养生动手能力、审美情趣，从而 了学生的思维 活性。因此在培养 灵作业中根据课堂知识，让学生自己设计题目，让他们 入作业题加目的设计，可激发学生的学习主动性。
五、尊重学生个体差异，设计分层式作业由于学生存在着认知结 、学习动机、 力以及学习能力等构 智平 异，他们对所需知识的程度也都不同。基于此，教师在安水 差排作业时，既要面向全体，又要兼顾个体 异， 不同层 的学差 给 次生创造成功的机会，使每个学生都能得到最优发展。
因此，教师至少要设计三个层 的作业题： 级（基础作次 Ａ业）以会考要求为标准，要求人人必做，练习的题目不必多，通过简单的操作就能达到，这个作业一 都能在课堂上完成； 级般 Ｂ（ 性作业）在会考要求的基础上有所提高，学生根据自己情选择况进行 ，可全做、或部分做，主要是将本堂课知识点进行选择 深Ｃ级入应用，让学习能力较强的学生有更大的发挥空间； （创新型作业）主要针对学习能力特强的学生，将相关知识点提高到分析和解决实际问题的能力上，以 学生的创新性思维和应用己培养学知识解决高 问题的能力。
深总 ，信息技术作业设计是信息技术教学过程中的重要之 环节，是完善教学信息反馈不可缺少的组成部分。只有 心设计合精理的作业，关注学生个体 异和兴趣，使学生的作业 式多样、差 形难 适中、数 适度，才能使学生掌握应有的知识技能， 成基易 量 形本的信息素 。养
论文作者:冯志红
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：作业论文; 学生论文; 信息技术论文; 知识论文; 所学论文; 创新意识论文; 能力论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;