2010年高考全国Ⅰ理综卷物理学科部分分析，本文主要内容关键词为：学科论文,物理论文,全国论文,理综卷论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2010年6月9日，全国各地的高考落下了帷幕。这是一次备受关注和期待的考试，因为河南、山西、江西等几个使用全国I卷的省份将在2011年进入新课标行列，因此这是大纲版教材的最后一次试题。这次大纲版理综高考卷在继续保持稳定的基础上，开始向新课标逐渐过渡。今年的试题以能力测试为主导，难度适中，区分度合理，无偏题、怪题和超纲题，同时今年的试题也突出了稳中有新。与2009年的高考试题相比，2010年的试题加重了对应用能力、综合素质及开放问题的考查，为新课标的到来做好了铺垫。
综述一 物理学科高考试卷的结构和考点分析
2010年的全国I物理部分考查的知识点分布稳定、覆盖了教材的大部分内容。达到了主干知识、重点知识重点考查的命题要求，同时试题也体现一个主导、两个考查和两个重视的特点，即以能力测试为主导；考查双基，考查能力；重视联系实际，重视科学素养的培养。从考试的性质来讲，强调了选拔性考试，所以试卷有一定的难度和区分度，考试能力要求的五个部分，即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识解决物理学问题的能力以及物理实验能力，都得到了充分的体现。
试卷结构仍保持多年稳定的格局：2010年全国高考理科综合试卷(Ⅰ)（物理部分）分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分；第一卷共8题48分（从14题～21题），第二卷共5题72分（从22题～26题），全卷物理部分共120分。第一卷8题为不定项选择题；第二卷5题，第一道（22题、23题）为实验题，共计18分，其余3道为计算题，计54分。
在试题内容上仍以力学、电磁学为主。各部分占分的情况见下表。
从表中可看出，物理主干知识中的力学与电磁学的占分比例高达85%，与历年高考全国卷I相同。
综述二 物理学科高考试题特点
1.总体上稳定
2010年理科综合全国Ⅰ卷与前几年相比保持了一定的连续性和稳定性。这个稳定包括试题结构的稳定，内容要求的稳定，试题难度的稳定。纵观近几年物理高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格求真务实，难度基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。
2.强调基础，注重主干知识，突出对基础知识和基本能力的考查
从试卷考查的内容来看，试卷考查了物理学科中的力学、热学、电磁学、光学、近代物理等五个方面的知识，试卷考查的内容相对较全面，知识面分布较广。机械振动与机械波、热学、光学和原子物理各考查了一道选择题；同时试卷仍以考查力学、电磁学主干知识为主，没有偏难怪题。
物理部分的试题对各知识点考查情况具体如下：
这份试卷整体上重视基本概念、基本技能的考查，只在知识点的灵活运用上体现试题的区分度。试卷未出现偏题、怪题，以传统题型居多，所有试题背景都源于学生常见的题型。
这些试题都对高中物理的学习与复习提出了要求：注重主干知识、重视基本知识和基本能力的养成。具有良好的导向作用。
3.注重联系实际和对学科能力的综合考查
2010年高考的全国I卷物理试题在坚持注重主干知识，突出对基础知识和基本能力考查的同时，兼顾对运用知识和方法，分析、解决实际问题的能力。
例如第15题，在竖直放置的弹簧的上端、下端连接两个木块，然后将这个系统竖直地放置在光滑的木板上，要求将木板迅速抽出后的那一瞬间时，弹簧上、下端两个木块的加速度。
这道题在知识点上属于牛顿第二定律应用的加速度问题，但关键是要区分瞬时力和延时力的概念。要求学生能够理解当撤去木板后弹簧及相连的两个木块腾空，此时木板对下木块的支持力立刻消失（瞬时力），但是弹簧的力是由于弹簧的形变而产生的，而弹簧形变的恢复是需要一个时间过程的，因此在这一瞬间弹簧对上、下木块的作用力依然保持不变。
再例如第17题的霍尔效应，第20题的平面镜成像，都是通过将物理中的理论联系到生活中的实际问题，要求学生能够从实际问题中去抽象出物理的原型来。
再如第21题，给出一简谐振子在3个时刻的位移：t=0时刻对应位移x--0.1m；t=4/3s时刻对应位移x=0.1m；t=4s时刻对应位移x=0.1m；问该振子可能的振幅和周期。此题的A、B选项是振幅为0.1m时，周期可能为多少，这是对简谐运动基本知识的考查。而C、D选项则是问当振幅为0.2m时，周期的可能值，这两问就上升到了能力的角度。因为振幅是0.2m，所以题干中所给的3个时刻振子的位置并不在最高、最低点，因此相同的位置所对应的两个时刻的时间差不是周期的倍数关系，也不一定是半周期的倍数关系。这要求学生首先能够利用位移0.1m是振幅0.2m的一半，结合三角函数关系，能够得出位移0.1m时振子的时间应该是整个周期的1/6或5/6，再利用时间差来求出可能的周期来。
4.注重物理模型的建立、物理过程的分析，体现关注新课程的理念
例如第17题，虽说本质上考的是高中的重点模型之一——霍尔效应模型，但是此题通过河水的涨潮、退潮的形式给出，这对学生的提取题目本质、建立物理模型提出了较高的要求。
再如第20题，考查的是平面镜成像，虽说此知识点不难，甚至在初中也都在一直强调，但是此处也是利用一个具体的生活中的问题给出，要求学生能够提炼出本质，建立模型、结合数学知识来解决。
第26题，考查的是带电粒子在匀强磁场中的偏转问题，要求学生能够分析清楚对于不同方向进入磁场的粒子的具体过程，找出最关键的临界状态。第二问是“此时刻仍在磁场中的粒子的初速度方向与y轴正方向夹角的取值范围”，此时刻对应的是第一问中的1/3周期。由于所有带电粒子都是同时进入的，而且所有带电粒子的周期都相同，因此此时所有带电粒子的轨迹都是同一个圆周上的1/3部分，其圆心角都是120°，所以两个临界状况一是带电粒子刚好处于磁场的右边界上，二是带电粒子刚好处于磁场的左边界上。只要分析出了这些，这一问基本上就没困难了。
5.注重稳中有新
2010年高考物理学科的实验题保持了近几年一大一小的模式，并且大实验题回归到电路实验上，而在非电路实验的考查上一改出自课本实验框架下的简单、表面考查的做法，延续了2008年的思路，进行了创新性的综合和改造，把示波器的图象问题与圆运动的问题综合在一起，以示波器为载体，本质上是考查圆周运动，这对学生的分析能力、实验思想要求较高。
第23题电路实验的最后一问采用了开放式的设问，这样的设问首先是需要学生对实验的原理能做到真正的理解，在理解的基础上提高。这样的设问可以培养考生科学地分析、思考的能力，引发考生思维活力、充分发挥考生的创造力，培养考生发现问题和提出问题的能力，给考生提供探索研究的空间和平台。