关键词：高中数学；主动性；提高；教学策略
所谓“知之者不如好之者”，就是说了解知识不如热爱知识，因为只有热爱，才能让人主动去学习和发现，这样更有利于学习者的进步与提升。而在高中数学学习中，很多学生却失去了主动探索的精神，总是表现出一种消极被动的学习态度。所以作为高中数学教师，首先要加强对学生的关注，了解学生不愿意主动参与课堂的内在因素，然后据此调整教学策略。争取激发学生的学习兴趣，增强学生求知的动力，培养学生学习的主动性，从而更好地实现高中数学的教学目标。
1.渗透生活元素，激发学习热情
高中数学知识更为繁杂，所涵盖的领域也十分广泛，这给学生带来了极大的学习压力。并且，在高考的重压下，很多教师盲目追求教学进度，忽略了学生的实际感受，这进一步消耗了学生的学习热情。而考虑到很多数学知识都源自或者应用于生活，并且相比于数学课堂，学生自然更喜欢拥抱生活，更愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在高中数学课堂教学中，教师可以适当渗透生活元素，借此引出数学问题或者数学知识。从而激发学生的学习热情，促使学生主动走进课堂探究。
例如：在学习《指数函数》一课时，我先给学生描述这一生活情境：“小王想做生意，便向哥哥大王借30万元本金。大王同意了，但提出让弟弟从下个月一号开始，第一天还他1角，第二天还他2角，第三天还他4角……以此类推，时间为一个月。小王高兴地答应了，觉得自己占了大便宜。可是一个月后，小王发现自己的欠款是天文数字……”然后我把最后的钱数展示给学生，学生难以置信。于是我让学生拿出一张白纸进行反复对折，结果纸的厚度快速增长，这时我便让学生把折纸的次数和纸的层数列出来，并引出“指数函数”。有了前面生活情境的感染，学生对“指数函数”充满好奇，主动开始交流和探索。通过这种方式，可以增加学生对数学的好感，从而为培养学生的学习主动性奠定基础。
2.加强任务驱动，促进独立思考
高中数学课堂的知识密度骤然变大，教师的教学节奏难免加快，所以为了保证课程进度，教师往往会包揽大部分学习任务。在这种情况下，学生感受不到自己的重要性，便逐渐形成消极懒惰的学习态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了改变这一状况，在高中数学课堂上，教师就要加强任务驱动。即通过以问代讲、组织学生合作学习等手段，尽量把探究任务交给学生。以促使学生独立思考、主动学习，使学生成为课堂的主要角色；并让学生在这一过程中获得成就感，从而进一步增强学生主动学习的意识。
例如：在学习《等差数列》一课时，我便加强以问代讲。首先我根据某一生活问题引出一组数列：1,3,5,7……，然后通过提问让学生观察数列的特点。这时学生发现这个数列中的任何一项与它的前一项的差都为2，于是我顺势引出“等差数列”这一概念，并让学生归纳等差数列的定义。而后在进一步探索时我提问道：“这个数列的第十项是什么？有没有一个通项公式可以计算出某一项的数值？”这时学生便开始探索等差数列中的规律，并与其他同学合作，共同探究和验证等差数列的通项公式。通过这种方式，可以让学生意识到自己才是课堂的主要角色，要想获取知识就必须亲自思考和探索，从而培养学生良好的学习态度。
3.实施鼓励教育，建立数学自信
在高中数学学习中，由于知识更为繁杂，学习节奏加快，使得学生之间的差异性更加明显，这导致部分学生失去学习的信心和耐心。但是，在高中时代，每名学生都希望自己成绩优异，都渴望得到老师和同学的认可，只是在学习的过程中容易受到各种各样的挫折，导致失去学习的主动性。为此，在高中数学教学中，教师就要实施鼓励式教育。比如挖掘学生身上的优点，并给学生表现的机会；或者在评价时注重语言艺术，尽量予以积极的评价。从而建立学生学习数学的自信，提升学生参与数学活动的主动性。
例如：在学习“空间几何体”这部分内容时，我便鼓励学生帮我画图，并借助多媒体或者积木让学生根据立体图形猜测并画出三视图，然后我针对学生的绘图能力、反应速度以及空间想象能力进行表扬。另外，在进行课堂问答或者课堂训练时，学生不可避免地会犯错，于是在评价时我会根据实际情况对学生多加鼓励。比如在解一元二次不等式时，有的学生算错了结果，我便先对学生的解题思路、解题步骤予以肯定，然后再点出学生的不足，并给学生一次机会使其完美地解出题目。通过这种方式，可以逐渐增强学生的自信，保护学生的学习动力，从而促进学生数学素养的提升。
总之，在高中数学教学中，教师要根据学生各方面的特点来创新和改进教学手段，争取呈现数学课堂的新面貌。从而培养学生积极主动的学习态度，为学生日后在数学领域的发展铺就坦途。
参考文献：
[1]陈红梅.高中数学生活化教学的实施策略[J].当代教研论丛,2018(07):54-55.
[2]李奇.如何提升学生学习高中数学的动力[J].中国校外教育,2017(19):43-44.
论文作者:傅君明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 高中数学论文; 等差数列论文; 主动性论文; 数学论文; 课堂论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;