摘要：在高中英语教学中，由于受到多种因素的影响，很多学生都成为了临界生。针对这种情况，高中英语教师应该采取有效的教学策略来帮助临界生成功转化，从而促进学生英语水平的提高。本文首先分析了高中英语临界生形成的原因，然后针对如何在高中英语教学中实现临界生的成功转化提出了几点策略。
关键词：高中英语；临界生转化；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-177-01
前言:高中英语教学带有一定的难度，尤其是如何实现临界生的成功转化是广大高中英语教师需要思考的问题。为了有效的提高临界生的学习效率，高中英语教师应该在教学中践行素质教育的精神，对每个学生的学习情况给予充分的关注。另外，教师在教学中还应该尊重学生的个体差异性，根据每个学生的实际情况采取有针对性的教学策略，从而实现临界生的成功转化。
一、高中英语临界生形成的原因
（一）内部原因
在学习的过程中，学生处于主体地位，他们自身的学习基础对他们的学习效果有直接的影响。很多高中生在小学阶段和初中阶段并没有打下良好的英语基础，而面对难度更大的高中英语学习内容，他们就会感到有些吃力。有些学生没有掌握正确的学习方法，虽然在学习过程中非常努力，但是取得的效果并不理想。还有的学生没有养成良好的学习习惯，自主学习能力不强，同时还不具备很强的自控能力，在学习过程中缺少自信，最终成为了临界生。
（二）外部原因
现阶段，很多学习家长对于培养学生综合素质的重要性没有深刻的认识。他们对于学生的考试成绩给予了过多的关注，使得学生在学习过程中面临着很大的压力。这样的压力很容易使学生对学习英语产生一种畏难心理，失去学习的动力[1]。另外，很多教师在教学中没有尊重学生之间的个体差异性，采用统一的教学方式进行教学，课堂教学的氛围枯燥而无趣，学习的学习积极性受到了影响，最终使学生成为了临界生。
二、高中英语临界生转化的教学策略
（一）激发临界生的成就动机
部分高中英语临界生有良好的英语基础，但是他们没有深刻认识到学习英语的重要性，没有认真学习英语的动机。因此，教师在教学中应该采取有效的教学方式来使临界生产生学习的动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，教师要对临界生给予额外的关注，全面了解他们的学习情况，并且经常给予他们表扬和鼓励。在教学过程中，教师应用公平的对待每一位学生，给予每个学生平等的回答问题的机会。在设计课堂提问的问题时，教师应该设计具有层次性的问题[2]。对于简单的问题，教师要鼓励临界生来回答，并且在他们回答问题之后给予他们积极肯定的评价，使临界生体会到成功的喜悦，在内心产生一种成就感，增强学好英语的自信心。同时，教师还要帮助临界生制定符合他们实际学习情况的学习目标，既要包括长期目标，也要包括短期目标，让学生通过完成一个一个的小目标，最终完成大目标。在学生完成目标之后，教师要给予临界生赞扬，激发他们的成就动机。
（二）培养临界生的学习意志
现在的很多高中生都是在顺利的环境中成长起来的，他们的意志力并没有得到有效的锻炼。在学习英语的过程中，学生的意志力也不是很强，一遇到困难就会轻易放弃。针对这种情况，教师应该加强对学生意志力的培养，使学生产生学习上的动力[3]。另外，教师要加强班级建设，使班级内部形成良好的班风和学风。在良好的学习环境下，学生会用更高的要求来严格要求自己，渴望为了班级的荣誉而努力学习，形成良好的意志品质。教师可以在班级内部组成学习小组，将优等生和临界生分在一个小组中，让优等生带动临界生进行学习，促进学生整体学习水平的提高。教师还可以组织各个小组之间进行竞争，在班级内部形成一种良性的竞争氛围，促进学生互相学习、互相帮助，最终达到共同进步。
（三）培养临界生的学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对所学的内容产生兴趣才会积极主动的参与到课堂教学中。因此，教师在平时应该加强与学生之间的沟通，了解学生的兴趣点，将教学内容和学生的兴趣联系在一起，激发学生的学习热情。首先，教师可以在教学中采用情境教学法，为学生创设合适的课堂教学情境，降低学生对于英语知识的理解难度。创设情境的方式有很多，教师可以为学生创设生活情境、表演情境、故事情境、游戏情境、多媒体情境等，让学生在轻松的氛围中提高英语水平。其次，教师可以在教学中采用分层教学法，将学生进行科学合理的分层，根据不同层次的学生采取相应的教学策略。教师要为他们设定不同的学习目标，采用不同的教学方法，进行不同的评价等，使每个层次的学生都能够在学习过程中有所收获，最终实现临界生的成功转化。
结论：总而言之，在高中英语教学中，实现临界生的成功转化是一个亟待解决的问题。因此，高中英语教师应该转变教学观念，创新教学方式，激发临界生的成就动机，培养他们的意志力，并且使他们对学习英语产生兴趣，从而有效的提高临界生的英语水平，促进临界生的转化。
参考文献:
[1]何成龙.基于情感态度的高中英语“学困生”转化策略探析[J].西部素质教育,2019(08):239.
[2]王晓艳.高中英语学困生的转化策略[J].现代交际,2019(03):155-156.
[3]樊彩勤.浅谈高中英语学困生的有效转化策略[J].中国校外教育,2019(03):122.
论文作者:吉莉
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/20
标签：临界论文; 学生论文; 教师论文; 高中英语论文; 情境论文; 他们的论文; 过程中论文; 《教学与研究》2019年9期论文;